分析 分析圖甲:比較曲線1、4可知頂芽對側(cè)芽的生長有抑制作用;比較曲線1、2、4可知頂芽產(chǎn)生的生長素抑制了側(cè)芽的生長.比較1、3可知細胞分裂素在一定程度上能解除頂端優(yōu)勢.比較4、5可知,赤霉素能促進側(cè)芽的生長.
分析乙圖:圖乙表示種子在解除休眠過程中幾種激素的變化情況,隨著種子的萌發(fā),脫落酸的含量不斷降低,而細胞分裂素和赤霉素的含量都是先增加后減少.
解答 解:(1)生長素是植物細胞之間傳遞信息的分子,頂芽合成的生長素通過主動運輸方式向下運輸,從而對側(cè)芽的生長有抑制作用,通過圖1可知:細胞分裂素能解除這種作用.在保留頂芽的情況下,除了甲圖中曲線3所采用的措施外,還可通過噴施赤霉素促進側(cè)芽生長.
(2)據(jù)甲、乙圖可知赤霉素能明顯促進側(cè)芽的生長,解除種子的休眠,在完整豌豆植株的頂芽中,赤霉素產(chǎn)生于幼芽、幼根、未成熟種子等幼嫩組織.
(3)分析甲圖,推測側(cè)芽生長速度不同的原因是側(cè)芽內(nèi)植物激素的濃度或比例改變所致.
(4)從圖乙中可以看出脫落酸對種子萌發(fā)起抑制作用,該激素對葉和果實的作用是促進葉和果實的衰老和脫落.
故答案為:
(1)信息 主動運輸 細胞分裂素 赤霉素
(2)側(cè)芽的生長,解除種子的休眠 幼芽、幼根、未成熟種子等幼嫩
(3)植物激素
(4)脫落酸 促進葉和果實的衰老和脫落
點評 生長素對植物的生長效應表現(xiàn)出兩重性,即低濃度促進生長,高濃度抑制生長.本題結(jié)合圖示,考查植物激素的相關(guān)知識,意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016年江西高三復習中期診斷考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人的學習和記憶是腦的高級功能之一,下列有關(guān)敘述不合理的是
A.聽課時需要神經(jīng)元的活動和神經(jīng)元之間通過突觸單向傳遞信息
B.閱讀時通過神經(jīng)纖維把眼部效應器產(chǎn)生的興奮傳導到神經(jīng)中樞
C.抄筆記需要大腦皮層感知學習內(nèi)容和控制手部書寫活動
D.參與小組討論,需要大腦皮層言語區(qū)的S區(qū)和H區(qū)參與
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)多樣性是物種多樣性的保證 | |
B. | 各種中藥材的藥用功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值 | |
C. | 農(nóng)田是具有高度目的性的人工生態(tài)系統(tǒng),清除雜草與保護生物多樣性的原則不矛盾 | |
D. | 單一樹種的人工林比混合樹種的天然林更容易被病蟲害毀滅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示反射弧中,a是傳出神經(jīng) | |
B. | 受到傷害性刺激,迅速抬腳調(diào)節(jié)中樞在大腦皮層 | |
C. | 當細菌感染足部傷口時,機體首先發(fā)起攻擊的免疫細胞是T細胞 | |
D. | 興奮在結(jié)構(gòu)c中比在結(jié)構(gòu)b中的傳導速度慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、②、③依次為淋巴、血漿、組織液 | |
B. | 蛋白質(zhì)消化分解成氨基酸是在②中完成的 | |
C. | ①與②、④相比含有較多的蛋白質(zhì) | |
D. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實質(zhì)是滲透壓、溫度、pH保持不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
物質(zhì) | 試劑 | 顏色 | |
A | 麥芽糖 | 斐林試劑 | 磚紅色 |
B | 脂肪 | 蘇丹Ⅲ | 紅色 |
C | 蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑 | 紫色 |
D | DNA和RNA | 甲基綠吡羅紅混合染液 | DNA綠色RNA紅色 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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