下列在微生物的實驗室培養(yǎng)過程中，關于平板劃線操作的敘述正確的是（　�。�
A、使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿，操作過程中不再滅菌
B、打開含菌種的試管需要通過火焰滅菌，取出菌種后需馬上塞好棉塞
C、將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸入平板內(nèi)，劃三至五條平行線即可
D、最后應將平板倒置，放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)
考點：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：平板劃線法通過接種環(huán)在瓊脂固體培養(yǎng)基表面連續(xù)劃線的操作，將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基的表面；在數(shù)次劃線后培養(yǎng)，可以分離由一個細菌繁殖而來的肉眼可見的子細胞群為菌落．轉(zhuǎn)換劃線角度后要對接種環(huán)進行灼燒滅菌再進行劃線；等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置，目的是防止培養(yǎng)皿內(nèi)壁上出現(xiàn)的冷凝水污染培養(yǎng)基．
解答： 解：A、使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿，操作過程中還需滅菌，因為接種環(huán)會感染細菌，故A錯誤．
B、打開含菌種的試管需通過火焰滅菌，取出菌種后還需通過火焰滅菌，再塞上棉塞；故B錯誤．
C、將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸人平板內(nèi)，劃三至五條平行線，還需蓋上培養(yǎng)皿蓋，防止空氣中雜菌混入，故C錯誤．
D、最后將平板倒置，防止蓋子水滴落引起污染，有利培養(yǎng)基水蒸發(fā)；故D正確．
故選D．
點評：本題考查平板劃線操作的相關知識，意在考查學生理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

染色體之間的交叉互換可能導致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序列的變化．下列圖中，甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形．則下列有關敘述正確的是（　�。�
A、甲可以導致丙的形成
B、乙可以導致戊的形成
C、甲可以導致戊的形成
D、乙可以導致丙的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：

假設在某一個群體中，AA、Aa、aa三種基因型的個體數(shù)量相等，A和a的基因頻率均為50%．如圖表示當環(huán)境發(fā)生改變時，自然選擇對A或a基因有利時其基因頻率的變化曲線．下列有關敘述正確的是（　�。�
A、有利基因的基因頻率變化如曲線甲所示，該種群將進化成新物種
B、曲線甲表示當自然選擇對隱性基因不利時顯性基因頻率變化曲線
C、圖中甲、乙曲線變化幅度不同主要取決于生物生存環(huán)境引起的變異
D、自然選擇直接作用的是生物個體的表現(xiàn)型而不是決定表現(xiàn)型的基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于細胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是（　�。�
A、從結(jié)構(gòu)上看，細胞具有統(tǒng)一性；從形態(tài)功能上看，細胞又具有多樣性
B、具有分裂能力的細胞都有中心體
C、細胞內(nèi)細胞器的種類和數(shù)量與細胞的功能相適應
D、各種生物膜都有由磷脂構(gòu)成的基本骨架，結(jié)構(gòu)上具有一定的流動性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如果給人體注射滅活的甲型H1N1流感病毒，可預防甲型H1N1流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應，正確的是（　�。�
A、B細胞接受刺激后形成漿細胞，能使靶細胞裂解
B、T細胞接受刺激后形成致敏T細胞，能釋放淋巴因子
C、吞噬細胞接受刺激后把抗原呈遞給T細胞，并產(chǎn)生抗體
D、淋巴細胞吞噬該病毒后形成記憶細胞，并釋放淋巴因子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關種群和群落的敘述正確的是（　�。�
A、捕食關系對維持群落的穩(wěn)定性具有重要的作用
B、用每平方米草地中雜草的數(shù)量來表示該種群密度，可用樣方法來調(diào)查
C、年齡組成為穩(wěn)定型的種群，種群數(shù)量在近期內(nèi)保持不變
D、群落中植物的種群越多，動物的種群也一定越多

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科目：高中生物 來源： 題型：

Na+-k+泵由4個亞基（多肽）組成，其中一個亞基向著細胞質(zhì)的一面有一個ATP結(jié)合位點和三個Na+結(jié)合位點，外表面有兩個k+結(jié)合位點．這一過程利ATP供能，將Na+從細胞內(nèi)逆濃度排出，將k+從細胞外逆濃度運入．對此過程的不正確的說法是（　　）
A、Na+和k+出入細胞是主動運輸過程
B、Na+-k+是一個可同時反向轉(zhuǎn)運兩種離子的載體蛋白，該過程與細胞膜的選擇透過性無關
C、說明細胞膜具有一定的流動性
D、這一過程可能會造成細胞膜內(nèi)外產(chǎn)生電位差

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科目：高中生物 來源： 題型：

某中學楊老師自制大蒜提取液，希望這種簡便、經(jīng)濟的提取液能夠高效的殺滅餐具上的細菌，楊老師完成了下面的探究實驗：
（1）制作提取液：楊老師將大蒜榨汁后制成提取液，具體做法如下表所示．請根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在表中的括號內(nèi)填出1#提取液應加入的冷開水量．
大蒜提取液編號 1# 2#
大蒜（g） 350 350
冷開水（mL）
 
 880
無色食醋（mL） / 20
制備量 1000mL 1000mL
（2）使用方法：將餐具浸泡在提取液中10min后取出沖洗．
（3）樣品抽取：將經(jīng)過
 
處理的濾紙貼在餐具表面l min，然后再將濾紙放到50ml無菌水中，充分振蕩后制成原液．再取1mL原液加入
 
ml無菌水中搖勻制成10倍稀釋液．
（4）分離及培養(yǎng)：用
 
法分離細菌．分別取1ml原液和10倍稀釋液，分別加到伊紅-美藍培養(yǎng)基中，用滅菌、消毒后的
 
（用具），將原液和稀釋液均勻涂布到整個平板上．每個濃度各做三個培養(yǎng)皿，其目的是
 
．本實驗另設1m1無菌水涂布在未接種的培養(yǎng)皿為空白對照，原因是排除
 
．最后在37℃培養(yǎng)48h．
（5）觀察記錄：在下面的空白處，設計1#提取液實驗組的觀察記錄表
（6）結(jié)果分析：統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得到消毒前后的菌落總數(shù)變化（單位cfu/cm2，每平方厘米樣品中含有的細菌菌落總數(shù)）
總份數(shù)＜1   1-10   10-102   102-103  103-104＞104
1#提取液 消毒前 30    0     0      0       3       18     9
消毒后 30    14    12     4       0        0     0
2#提取液 消毒前 33    2     0      0       3       12     16
消毒后 33    19    10     4       0       0      0
根據(jù)消毒前后的數(shù)據(jù)可知
 
，2#提取液效果高于1#，分析可能的原因
 
請你給楊老師提出需要進一步研究的問題：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，一個分子的胰島素原切去C肽（圖中箭頭表示切點）可轉(zhuǎn)變成一個分子的胰島素（圖中數(shù)字表示氨基酸序號）下列分析正確的是（　�。�
A、胰島素分子具有50個肽鍵，合成它的過程中共脫去50分子水
B、胰島素分子至少含有一個游離的氨基和一個游離的羧基
C、沸水浴時肽鍵斷裂導致胰島素生物活性的喪失
D、理論上可通過測定C肽的含量間接反映胰島B細胞的分泌功能

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