蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者.如圖為蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的概念圖,對(duì)圖示分析正確的是(  )
A、a一定不含S元素
B、①過(guò)程一定有水生成
C、多肽中b的數(shù)目等于c的數(shù)目
D、蛋白質(zhì)功能的多樣性決定了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性
考點(diǎn):蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:蛋白質(zhì)的元素組成主要是由C、H、O、N四種元素組成的,蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,氨基酸經(jīng)過(guò)脫水縮合形成多肽,多肽經(jīng)過(guò)盤曲折疊形成蛋白質(zhì).
在蛋白質(zhì)分子合成過(guò)程中:①失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù);②蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量×氨基酸數(shù)量-失去水分子數(shù)×水的相對(duì)分子質(zhì)量;③一個(gè)肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基,在肽鏈內(nèi)部的R基中可能也有氨基和羧基.
解答: 解:A、構(gòu)成蛋白質(zhì)的元素主要由C、H、O、N四種元素組成,而甲硫氨酸中含有S元素,根據(jù)題干無(wú)法確定蛋白質(zhì)是否含有甲硫氨酸,所以不確定構(gòu)成的元素中是否含有S元素,A錯(cuò)誤;
B、b是氨基酸,氨基酸經(jīng)過(guò)脫水縮合形成多肽,而氨基酸在脫水縮合的過(guò)程中會(huì)有水的生成,B正確;
C、b是氨基酸,c是肽鍵數(shù),假如氨基酸的數(shù)目是n,形成一條多肽鏈時(shí)形成的肽鍵數(shù)目是n-1個(gè),所以b的數(shù)目不等于c的數(shù)目,C錯(cuò)誤;
D、蛋白質(zhì)分子的多樣性決定了蛋白質(zhì)功能的多樣性,d表示蛋白質(zhì)功能的多樣性,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):蛋白質(zhì)的題目要注意幾點(diǎn):一是理清幾個(gè)層次,元素的層次:C、N、O、N,氨基酸的層次,多肽的層次以及蛋白質(zhì)的層次;二是熟練計(jì)算蛋白質(zhì)中相關(guān)的計(jì)算題目,比如肽鍵數(shù)目的計(jì)算.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因的敘述,正確的是( 。
A、基因突變一定會(huì)改變生物的性狀
B、基因頻率改變一定會(huì)導(dǎo)致新物種產(chǎn)生
C、染色體上某個(gè)基因的丟失屬于基因突變
D、不同基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA上相同的密碼子編碼相同的氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下屬于等位基因的是( 。
A、A、AB、A、B
C、a、aD、A、a

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人的胰島素基因的存在部位和表達(dá)部位分別是( 。
A、所有體細(xì)胞,所有體細(xì)胞
B、胰腺細(xì)胞,胰腺細(xì)胞
C、所有體細(xì)胞,胰島B細(xì)胞
D、胰腺細(xì)胞,胰島A細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中,既是細(xì)胞層次,也是個(gè)體層次的是( 。
A、水螅B、心肌細(xì)胞
C、變形蟲D、卵細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

黑腹果蠅的第V號(hào)染色體上有一對(duì)等位基因:正常眼(E)對(duì)無(wú)眼(e)為顯性.現(xiàn)有一子代是第V號(hào)染色體三體的個(gè)體,基因型為EEe.其父本的基因型為Ee,母本的基因型為ee.假設(shè)在減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體的配對(duì)和分離是正常的,那么該基因未發(fā)生正常分離的是( 。
A、初級(jí)精母細(xì)胞
B、初級(jí)卵母細(xì)胞
C、次級(jí)精母細(xì)胞
D、次級(jí)卵母細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)不在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成或加工的是( 。
A、抗體B、膽固醇
C、性激素D、核酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān).
 
.(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物的生長(zhǎng)發(fā)育受多種因素的調(diào)節(jié).圖甲表示光照、赤霉素和赤霉素抑制劑對(duì)水稻植株莖生長(zhǎng)狀況的影響,縱軸表示用不同方法處理不同組別的水稻植株,橫軸表示某方法處理后水稻莖的長(zhǎng)度.圖乙表示植物體內(nèi)赤霉素的合成途徑,A為合成赤霉素的前體物質(zhì),B、C、D為中間代謝產(chǎn)物,這些反應(yīng)都是在不同的酶的催化下完成的.

(1)由圖甲可知,赤霉素具有
 
的生理功能,同時(shí),莖的長(zhǎng)度還受到
 
環(huán)境因素的影響;結(jié)合圖乙可知,基因可以通過(guò)控制
 
控制生物的性狀.
(2)實(shí)驗(yàn)中所使用水稻植株自身能否合成赤霉素
 
,根據(jù)單一變量原則,以上6組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的哪兩組可以支持你的觀點(diǎn)
 
(填組號(hào))
(3)赤霉素合成抑制劑的作用機(jī)理為抑制赤霉素合成代謝過(guò)程中某種酶的合成,但不確定具體抑制哪種酶.為探究赤霉素合成抑制劑具體抑制哪種酶的合成,某實(shí)驗(yàn)室選用以下方法:
①標(biāo)記、分組:采用放射性同位素標(biāo)記法對(duì)若干株健康水稻中的A物質(zhì)進(jìn)行標(biāo)記,然后將這些水稻隨機(jī)均分為甲、乙兩組,在相同條件下培養(yǎng);
②處理:
甲組(實(shí)驗(yàn)組):
 
;
乙組(對(duì)照組):
 

③檢測(cè)B、C、D物質(zhì)的放射性.
④分析結(jié)果,得出結(jié)論.
如果該抑制劑是抑制酶2的合成,請(qǐng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
甲組:
 

乙組:
 

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