A. | 生長(zhǎng)素的作用具有兩重性 | B. | 細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂 | ||
C. | 赤霉素促進(jìn)果實(shí)成熟 | D. | 脫落酸促進(jìn)葉片衰老脫落 |
分析 五類(lèi)植物激素的比較:
名稱(chēng) | 合成部位 | 存在較多的部位 | 功能 |
生長(zhǎng)素 | 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 | 集中在生長(zhǎng)旺盛的部位 | 既能促進(jìn)生長(zhǎng),也能抑制生長(zhǎng);既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的種子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物體內(nèi) | ①促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),從而引起植株增高②促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育 |
細(xì)胞分裂素 | 主要是根尖 | 細(xì)胞分裂的部位 | 促進(jìn)細(xì)胞分裂 |
脫落酸 | 根冠、萎蔫的葉片 | 將要脫落的器官和組織中 | ①抑制細(xì)胞分裂②促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落 |
乙烯 | 植物的各個(gè)部位 | 成熟的果實(shí)中較多 | 促進(jìn)果實(shí)成熟 |
解答 解:A、生長(zhǎng)素的作用具有兩重性,低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng);既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果,A正確;
B、細(xì)胞分裂素的作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂,B正確;
C、赤霉素的主要作用是能夠促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),從而引起植物的增高;乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟,C錯(cuò)誤;
D、脫落酸促進(jìn)種子的休眠抑制細(xì)胞分裂,抑制種子萌發(fā),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物激素的作用的相關(guān)知識(shí),主要考查考生對(duì)激素作用的掌握,考查考生的識(shí)記能力和判斷能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆浙江建人高復(fù)學(xué)校高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)健康的實(shí)驗(yàn)小鼠依次進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)操作:先靜脈注射放射性碘,待小鼠平靜后再靜脈注射適量的促甲狀腺激素。隨后定時(shí)測(cè)定甲狀腺中的放射性強(qiáng)度。則下列各圖能反映其變化規(guī)律的是
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | t2時(shí)引入藻類(lèi)為食的動(dòng)物,穩(wěn)定后,藻類(lèi)數(shù)量不一定呈周期波動(dòng) | |
B. | 該環(huán)境中藻類(lèi)的K值隨溫度升高而上升 | |
C. | 若自然增長(zhǎng)率大于0,種群數(shù)量呈指數(shù)增長(zhǎng) | |
D. | $\frac{K-N}{K}$值越小,環(huán)境壓力越小 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群密度是種群最基本的數(shù)量特征和空間特征 | |
B. | 出生率、死亡率是影響種群數(shù)量的直接原因 | |
C. | 遷入率、遷出率是影響種群數(shù)量的直接原因 | |
D. | 年齡組成是預(yù)測(cè)未來(lái)種群數(shù)量變化趨勢(shì)的重要依據(jù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ab段產(chǎn)生和維持的主要原因是K+外流造成的,且不消耗ATP | |
B. | bc段產(chǎn)生的主要原因是Na+內(nèi)流造成的,也不消耗ATP | |
C. | cd段膜電位變化的原因是Na+外流、K+內(nèi)流,此過(guò)程消耗ATP | |
D. | 引起b時(shí)刻膜電位變化的因素一定是局部電流 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 馬與驢交配產(chǎn)生的騾子 | |
B. | 二倍體西瓜經(jīng)秋水仙素處理成為四倍體西瓜 | |
C. | 二倍體水稻的花藥離體培養(yǎng)獲得的單倍體水稻 | |
D. | 樺尺蛾體色的基因頻率由S(灰色)95%變?yōu)?% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 拍攝洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的顯微照片就是建構(gòu)了細(xì)胞的物理模型 | |
B. | 沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是物理模型 | |
C. | 同學(xué)們制作的細(xì)胞模型是物理模型 | |
D. | 有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖是概念模型 |
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