【題目】假設(shè)A、b代表玉米的優(yōu)良基因,這兩種基因是自由組合的,F(xiàn)有AABB、aabb兩個品種,為了培育出優(yōu)良品種AAbb,可采用的方法如圖。請據(jù)圖分析回答:

(1)由品種AABB、aabb經(jīng)過①②③過程培育出新品種的育種方法稱為_____,其原理是_____。應(yīng)用此育種方法一般從F2代才能開始選育AAbb個體,因為_____。從F2選育出的個體中,符合育種要求的個體占_____

(2)若經(jīng)過過程②產(chǎn)生的子代總數(shù)為1552株,則其中基因型為Aabb的理論上有_____株。

(3)過程⑤常采用_____技術(shù)得到Ab個體。與過程①②③的育種方法相比,通過過程⑤⑥育種的優(yōu)勢是_____。

(4)過程⑦的育種方法是_____。與過程⑦比較,過程④方法的明顯優(yōu)勢是_____。

【答案】雜交育種 基因重組 F2代開始出現(xiàn)AAbb個體(F2代開始出現(xiàn)性狀分離) 1/3 194 花藥離體培養(yǎng) 明顯縮短育種年限 (人工)誘變育種 過程④定向改變性狀

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可知:①②③為雜交育種,①⑤⑥為單倍體育種,⑦是誘變育種,④是基因工程育種。

(1)由圖可知由品種AABB、aabb經(jīng)過①②③過程培育出新品種的育種方式過程是先雜交再不斷自交提高純合度稱為雜交育種。其育種原理是基因重組。應(yīng)用此育種方法一般從F2代才能開始選育AAbb個體,因為F2代開始出現(xiàn)AAbb個體。從F2選育出的個體中,符合育種要求的個體占1/3。

(2)過程2如果知道種數(shù)是1552株應(yīng)分為16份,Aabb占其中的2/16,即由194株。

(3)過程5是通過花藥離體培養(yǎng)得到的單倍體植株。與雜交育種相比單倍體育種能明顯縮短育種年限。

(4)過程7是通過誘變育種,運用的原理是基因突變,具有不定向性,而過程4基因工程原理產(chǎn)生的變異是定向的。

雜交育種

誘變育種

單倍體育種

多倍體育種

方法

雜交→自交→選優(yōu)

輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理

花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍

秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗

原理

基因重組

基因突變

染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種)

染色體變異(染色體組成倍增加)

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】“一個最簡單的細(xì)胞,都比迄今為止設(shè)計出的任何智能電腦更精巧”。下圖甲為真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,乙圖為酵母菌結(jié)構(gòu)示意圖。請回答下列問題:

1)甲圖中雙層膜包被的細(xì)胞器有__________(填序號),無膜包被的細(xì)胞器有__________(填序號)。從細(xì)胞結(jié)構(gòu)判斷,此細(xì)胞可能是___________。

2)若甲圖細(xì)胞為豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞,細(xì)胞內(nèi)分泌蛋白的合成場所主要是__________(填序號),合成后通過__________(填序號)的初步加工、運輸?shù)?/span>__________(填序號)中,在此處對分泌蛋白進(jìn)行進(jìn)一步的____________________。

3)甲圖中__________(填序號)為細(xì)胞分裂提供能量,②在細(xì)胞分裂過程中能__________。

4)圖乙的酵母菌在結(jié)構(gòu)上不同于大腸桿菌的最顯著特點是____________________。甲細(xì)胞中含有而乙細(xì)胞沒有的細(xì)胞器是[______]_______;乙細(xì)胞作為一個基本的生命系統(tǒng),它的邊界是__________

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖表示三個通過突觸相連接的神經(jīng)元,甲、乙為電流計。下列有關(guān)敘述錯誤的是(  )

A. 興奮在圖示三個突觸中傳遞時,信號轉(zhuǎn)換形式為電信號→化學(xué)信號→電信號

B. 適當(dāng)降低周圍環(huán)境中的Na濃度,b點的靜息電位將減小

C. 給e點一個適宜刺激,甲、乙兩個電流計的指針都不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)

D. 若e和d點間有抑制遞質(zhì)分解的藥物,刺激f點,d點將持續(xù)興奮或抑制

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖。正確的選項是( )

A. ①過程是轉(zhuǎn)錄,它以DNA的兩條鏈為模板、四種核糖核苷酸為原料合成mRNA

B. ②過程中只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP即可完成

C. 人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥是基因?qū)π誀畹闹苯涌刂,使得結(jié)構(gòu)蛋白發(fā)生變化所致

D. 某段DNA上發(fā)生了基因突變,則形成的mRNA和蛋白質(zhì)一定會改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】中心法則揭示了生物遺傳信息的傳遞和表達(dá)的過程。據(jù)圖分析下列說法不正確的是( 。

A. b過程所需原料為核糖核苷酸,d過程所需原料為脫氧核苷酸

B. e過程是RNA復(fù)制,只發(fā)生在某些病毒增殖過程中

C. 科學(xué)家在致癌的RNA病毒中發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄酶,可催化圖中的d過程

D. a、b、c所表示過程依次是DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯,只能發(fā)生在真核細(xì)胞中

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【題目】某種自花傳粉且閉花受粉植物的花色性狀(白色、紫色、紅色、粉色)由位于染色上的兩對等位基因(A、a,B、b)控制,花色合成的相關(guān)途徑如下圖所示。將某一紫花植株與某一白花植株作為親本進(jìn)行雜交,所得F1全部開粉花,F1自交后,所得F2中紅花植株:粉花植株:紫花植株:白花植株=3:6:3:4。請分析并回答下列問題:

(1)請簡要寫出上述親本植株的雜交操作過程:___________(用文字和箭頭的形式表達(dá))。

(2)該種植物的白花植株共有_______________種基因型,上述親本中的紫花植株與白花植株的基因型分別是______________________。

(3)若讓F2中的紅花植株與粉花植株雜交,則其子代的表現(xiàn)型及比例為______________

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】酵母菌是一類在自然界分布廣泛的單細(xì)胞真菌,可用于釀造業(yè),也是基因工程中常用的受體細(xì)胞。請回答下列利用酵母菌開展實驗的相關(guān)問題。

(1)某同學(xué)在果酒制作過程中檢測發(fā)酵液是否含有酒精,取樣后滴加適量酸性重鉻酸鉀溶液并振蕩,若觀察到溶液顏色的變化是________,則說明發(fā)酵液中含有酒精。酵母菌將葡萄糖分解為酒精的酶位于________(填細(xì)胞結(jié)構(gòu))。

(2)在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”中,需要定期用血球計數(shù)板(規(guī)格為1mm×1mm×0.1mm)對其進(jìn)行計數(shù)分析。上圖甲是某次樣液稀釋100倍后觀察到的一個中方格中酵母菌的數(shù)量,則發(fā)酵液中酵母菌種群的密度是________個/mL。若實驗者未對取樣順序做好標(biāo)記,可依據(jù)測定發(fā)酵液中________來確定取樣的先后順序。

(3)隨著發(fā)酵的進(jìn)行,高濃度酒精會抑制酵母菌活性,因而要篩選酒精耐受力高的酵母菌菌種。某小組將三種酵母菌分別接種在相同濃度的培養(yǎng)液中,在相同且適宜條件下密閉發(fā)酵。每隔一段時間,輕輕搖晃瓶子并________,然后稱重發(fā)酵瓶。用測定的實驗數(shù)據(jù)繪制了圖乙,據(jù)圖分析________菌種酒精耐受力最高,原因是________。

(4)科研人員利用基因工程技術(shù)對酵母菌進(jìn)行了改造,得到如下三種菌株。菌株Ⅰ:能合成纖維素酶,但不能分泌到細(xì)胞外;菌株Ⅱ:合成的纖維素酶能分泌到細(xì)胞外;菌株Ⅲ:合成的纖維素酶能分泌到細(xì)胞外并固定于細(xì)胞壁上。在工業(yè)生產(chǎn)中利用纖維素生產(chǎn)大量酒精時,詵用菌株Ⅲ的原因是________________________________________________________________________。

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【題目】下列各組腺體中都能產(chǎn)生激素的是

A. 乳腺和腎上腺 B. 腸腺和胰腺 C. 胸腺和胰腺 D. 唾液腺和汗腺

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖表示胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖代謝中的相互關(guān)系,當(dāng)血糖濃度降低時,激素①分泌量增加。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是(

A.飯后半小時,圖中的激素②分泌量增加,該激素是由圖中的胰島A細(xì)胞分泌的

B.結(jié)扎胰導(dǎo)管后導(dǎo)致腺泡組織變性,但胰島無變化,結(jié)扎動物不產(chǎn)生糖尿

C.激素①和激素②都作用于肝臟,但二者發(fā)揮作用的效果不同

D.腺泡細(xì)胞的分泌物不含有激素,也不會進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用

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