19.在適宜的條件下,研碎綠色植物的葉肉細(xì)胞,放入離心管中并依次按如圖1處理,根據(jù)P1、P2、P3、P4中所含成分回答下列問(wèn)題.

(1)由圖1可知,從細(xì)胞中分離各種細(xì)胞器的方法是先將細(xì)胞破壞,再用差速離心 的方法獲得各種細(xì)胞器.
(2)圖1中DNA含量最多的是P1,合成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在于S1、S2、S3、P2、P3和P4 (填寫S1~S4、P1~P4).
(3)P2中的細(xì)胞器與圖2中的a 圖相對(duì)應(yīng).
(4)若要在高倍鏡下觀察P3的棒狀結(jié)構(gòu),一般需要利用健那綠染液 進(jìn)行染色處理.

分析 1、圖1中P1是細(xì)胞核,P2是葉綠體,P3是線粒體,P4是核糖體;
2、圖2中a是葉綠體,b是核糖體,c是中心體,d是線粒體,e是高爾基體.

解答 解:(1)由于不同細(xì)胞器的質(zhì)量不同,差速離心法可以將不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)沉淀、分離.
(2)DNA主要存在于細(xì)胞核中,在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中細(xì)胞核的密度最大,差速離心時(shí)最先沉淀,因此圖中DNA含量最多的結(jié)構(gòu)位于P1;蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是核糖體,核糖體相對(duì)質(zhì)量較輕,存在于S1、S2、S3中,P4是核糖體.
(3)P2中的細(xì)胞器表示葉綠體,與如圖2的a相對(duì)應(yīng).
(4)健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色.
故答案為:
(1)差速離心
(2)P1    S1、S2、S3、P2、P3和P4
(3)a       
(4)健那綠染液

點(diǎn)評(píng) 對(duì)細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能及不同細(xì)胞器的分布的綜合理解應(yīng)用,并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.如圖是四類細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)從結(jié)構(gòu)上看,Ⅲ與其他三者的差別最大,主要表現(xiàn)在無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核(無(wú)核膜或無(wú)成形的細(xì)胞核).其細(xì)胞中含有藻藍(lán)素和葉綠素,故能進(jìn)行光合作用.
(2)Ⅳ屬于低等植物細(xì)胞.判斷依據(jù)是具有細(xì)胞壁和葉綠體,同時(shí)還有中心體.
(3)將Ⅱ細(xì)胞置于一定濃度的KNO3溶液中,細(xì)胞將會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原現(xiàn)象,與該過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器有⑤②(填序號(hào)).
(4)四類細(xì)胞中共有的細(xì)胞器是核糖體,四類細(xì)胞與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流均依賴于細(xì)胞膜.
(5)在離體條件下,若將圖Ⅰ細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng),則會(huì)周期性消失和重現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是核仁和核膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

10.根據(jù)下列化合物的結(jié)構(gòu)分析回答問(wèn)題.

(1)該化合物中,①表示氨基,⑦表示羧基.
(2)該化合物由4個(gè)氨基酸失去3個(gè)水分子而形成,這種反應(yīng)叫做脫水縮合,該化合物水解時(shí),需3個(gè)水分子.
(3)該化合物中的氨基酸種類不同,是由R決定的,其編號(hào)是②④⑧⑨.
(4)該化合物稱為四肽,含3個(gè)肽鍵,編號(hào)是③⑤⑥.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.高密度水產(chǎn)養(yǎng)殖常會(huì)引起池塘水體富營(yíng)養(yǎng)化,影響?zhàn)B殖.如圖為利用稻田生態(tài)系統(tǒng)凈化魚塘尾水的示意圖,箭頭所指為水流方向.以下表述錯(cuò)誤的是( 。
A.魚塘大量投餌后,水體常會(huì)出現(xiàn)有害的硫化物,這些硫化物最可能是餌料中的蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生的
B.圖示系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)了水資源循環(huán)利用的同時(shí),魚塘富營(yíng)養(yǎng)化水還為水稻生長(zhǎng)提供了一定的N、P元素營(yíng)養(yǎng)
C.為調(diào)查圖中稻田害蟲的發(fā)生狀況,可采用等距取樣法法,分別統(tǒng)計(jì)各種害蟲的種群密度
D.出現(xiàn)藻類水華的魚塘尾水流徑稻田后,B處水樣中藻類數(shù)量大大減少.從生態(tài)學(xué)角度分析,藻類數(shù)量減少的原因有競(jìng)爭(zhēng)光照和營(yíng)養(yǎng)、動(dòng)物攝食、微生物等產(chǎn)生殺藻物質(zhì)等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.某動(dòng)物消化道內(nèi)可以完成下列反應(yīng)式:+水$\stackrel{酶}{→}$◇+O (其中◇、O代表不同的單體)反應(yīng)式中不能代表的物質(zhì)是( 。
A.麥芽糖B.乳糖C.蔗糖D.二肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

4.如圖是人體內(nèi)組織細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)人體內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境(或細(xì)胞外液),包括圖中的ABD(填圖中字母),三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系是(用字母和箭頭表示).
(2)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要通過(guò)消化、循環(huán)等系統(tǒng)才能到達(dá)各種組織器官系統(tǒng);而組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的終產(chǎn)物要通過(guò)循環(huán)、泌尿、呼吸等系統(tǒng)才能排出體外.
(3)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

11.細(xì)胞中的元素和化合物是構(gòu)成生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A.以碳鏈為骨架的有機(jī)碳化合物構(gòu)成了細(xì)胞的基本構(gòu)架
B.化合物的含量和比例在細(xì)胞的生命歷程中不會(huì)改變
C.不同種類細(xì)胞中的化合物的種類和含量均有一定差異
D.構(gòu)成各類大分子有機(jī)物的單體在細(xì)胞中是相同的

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽阜陽(yáng)紅旗中學(xué)高一下學(xué)期月考二生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖表示基因型為AaBb的生物自交產(chǎn)生后代的過(guò)程,基因的自由組合定律發(fā)生于( )

A.① B.② C.③ D.④

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆安徽淮北一中高三最后一卷生物試卷(解析版) 題型:綜合題

納米銀由于抗菌性能良好而被廣泛應(yīng)用于食物容器、個(gè)人護(hù)理品等商品中,但其釋放到水環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)也引起了研究者的重視。用單細(xì)胞小球藻研究納米銀的毒性,開(kāi)展了如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答:

(1)用計(jì)數(shù)法研究“納米銀”對(duì)小球藻生長(zhǎng)的抑制情況,結(jié)果如圖甲,據(jù)圖可知納米銀在________條件下的毒性更強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中需要使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板和顯微鏡對(duì)小球藻進(jìn)行計(jì)數(shù)。

(2)用溶氧法進(jìn)一步探究不同濃度納米銀對(duì)小球藻光合作用和呼吸作用的影響,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖乙

①材料用具:不同濃度的納米銀溶液,培養(yǎng)液,小球藻若干,密閉錐形瓶若干,溶氧測(cè)定儀,蒸餾水等

②實(shí)驗(yàn)步驟:

第一步:將小球藻平均分為A、B兩組,A、B組又各分為_(kāi)______個(gè)小組并編號(hào),分別放入密閉錐形瓶中培養(yǎng)。

第二步:A、 B組中的實(shí)驗(yàn)組都分別加________________,對(duì)照組加等量蒸餾水。

第三步:A組全部放在4000LX光照條件下培養(yǎng),B組全部放在黑暗條件下培養(yǎng),溫度等其他條件________,培養(yǎng)10分鐘后,檢測(cè)各個(gè)錐形瓶中________的變化。

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:如圖乙,其中系列1表示水體中的初始溶氧量,則系列_____表示A組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。若不加納米銀,小球藻的光合作用強(qiáng)度約為每分鐘_____溶解氧。

④實(shí)驗(yàn)結(jié)論:納米銀能抑制__________ 。

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