用含有放射性同位素35S標(biāo)記氨基酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)胰腺泡細(xì)胞，下列細(xì)胞器中最先檢測(cè)到放射性信號(hào)的是
（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B、高爾基體
C、線粒體D、細(xì)胞核
考點(diǎn)：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專(zhuān)題：
分析：分泌蛋白形成過(guò)程：分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成多肽，然后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以“出芽”形式形成囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)到達(dá)高爾基體，并實(shí)現(xiàn)膜融合．在此時(shí)，對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)一步修飾加工，然后再形成囊泡，移動(dòng)到細(xì)胞膜，再次實(shí)現(xiàn)膜融合，并將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外．
解答： 解：把胰腺細(xì)胞培養(yǎng)在含某種用放射性同位素標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基中，最初培養(yǎng)基中被標(biāo)記的氨基酸主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，之后在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成多肽，然后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以“出芽”形式形成囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)到達(dá)高爾基體，并實(shí)現(xiàn)膜融合．在此時(shí)，對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)一步修飾加工，然后再形成囊泡，移動(dòng)到細(xì)胞膜，再次實(shí)現(xiàn)膜融合，并將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)DNA分子中有堿基1000對(duì)，其中腺嘌呤和胸腺嘧啶之和占全部堿基數(shù)的42%，復(fù)制兩次，還需要鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸多少個(gè)（　�。�
A、1740個(gè)B、1680個(gè)
C、580個(gè)D、2320個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果支配左腿的傳出神經(jīng)和中樞完整，而傳入神經(jīng)受損傷，那么該左腿會(huì)（　�。�
A、能運(yùn)動(dòng)，針刺有感覺(jué)
B、不能運(yùn)動(dòng)，針刺有感覺(jué)
C、能運(yùn)動(dòng)，針刺無(wú)感覺(jué)
D、不能運(yùn)動(dòng)，針刺無(wú)感覺(jué)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生態(tài)學(xué)家對(duì)某水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況調(diào)查后，得到了如圖所示的食物網(wǎng)和表中的能量數(shù)據(jù)，請(qǐng)分析回答：
生物類(lèi)群同化的能量（102千焦/m2/年）
浮游植物8100
浮游動(dòng)物600
雙翅目幼蟲(chóng)120
搖蚊幼蟲(chóng)900
太陽(yáng)魚(yú)210
鱸魚(yú)30
（1）流入該生態(tài)系統(tǒng)的總流量是
 
102千焦/m2/年
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分是
 
，雙翅目幼蟲(chóng)和太陽(yáng)魚(yú)的種間關(guān)系是
 
．
（3）浮游植物同化的能量不能百分之百傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的原因是
 
．
（4）能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 
．
（5）如果去除該生態(tài)系統(tǒng)中的浮游動(dòng)物和雙翅目幼蟲(chóng)，則鱸魚(yú)的產(chǎn)量將
 
，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將
 
．
（6）該生態(tài)系統(tǒng)中的生物還缺少分解者，分解者的作用是
 
．
（7）該地區(qū)為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，開(kāi)辦了一個(gè)采礦場(chǎng)，土體、土壤和植被遭到嚴(yán)重的破壞，采礦中的混濁黏土水排放到該水域生態(tài)系統(tǒng)中．經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，水中的含氧量大幅度下降，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常情況下，當(dāng)某人進(jìn)行慢跑鍛煉時(shí)，腿部肌肉活動(dòng)增強(qiáng)，代謝產(chǎn)物增加，此時(shí)該處肌肉組織中的（　�。�
A、組織液增多，淋巴減少
B、組織液增多，淋巴增多
C、組織液減少，淋巴減少
D、組織液減少，淋巴增多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“使用高倍鏡前必須找到觀察目標(biāo)”，下列有關(guān)這句話的解釋中，不正確的是（　�。�
A、高倍鏡下觀察到的目標(biāo)數(shù)量少，難以找到目標(biāo)
B、高倍鏡下視野暗，難以找到目標(biāo)
C、高倍鏡與玻片的距離較近，調(diào)節(jié)焦距時(shí)容易損傷透鏡和玻片
D、在高倍鏡下調(diào)節(jié)焦距和在視野中尋找目標(biāo)都不太方便

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞增殖的敘述不正確的是（　�。�
A、有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂都存在DNA的復(fù)制
B、真核生物中只存在有絲分裂和減數(shù)分裂，不會(huì)發(fā)生無(wú)絲分裂
C、有絲分裂過(guò)程中抑制紡錘體的形成后著絲點(diǎn)仍然能分裂
D、細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體部分組織示意圖，a、b、c、d、e、f代表人體不同激素，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）興奮只能由A傳到B，而不能由B傳到A的原因是
 
．
（2）當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，A細(xì)胞產(chǎn)生興奮，其興奮部位的膜外電位是
 
（正/負(fù)）；若某人每天的食物中鉀偏少，則很可能導(dǎo)致其
 
電位的產(chǎn)生不正常．
（3）當(dāng)人體內(nèi)激素[d]分泌過(guò)多時(shí)，下丘腦分泌的[e]和垂體分泌的[f]就會(huì)減少，這是因?yàn)轶w內(nèi)存在
 
機(jī)制．
（4）甲狀腺、垂體和下丘腦中任一腺體病變都可引起甲狀腺功能減退，臨床上可以通過(guò)靜脈注射促甲狀腺激素釋放激素，然后測(cè)定血清中促甲狀腺激素的濃度變化來(lái)鑒別病變的部位．甲、乙、丙三人都表現(xiàn)為甲狀腺激素水平低下．給三人注射適量的促甲狀腺激素釋放激素，注射前30min和注射后30min分別測(cè)定每個(gè)人的促甲狀腺激素濃度（mu/L），結(jié)果如右表．注射促甲狀腺激素釋放激素前后，三人血清中促甲狀腺激素濃度變化不同，由此可以推測(cè)甲、乙、丙發(fā)生病變的部位分別是
 
、
 
、
 
．
注射前注射后
健康人＜1010-40
甲＜1010-40
乙10-40＞40
丙＜10＜10

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的是三種不同類(lèi)型的細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）三種細(xì)胞中都有的細(xì)胞器是
 
．A、B、C所代表的三種類(lèi)型的生物，細(xì)胞內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)染色體行為變化的是
 
．
（2）B細(xì)胞能分泌某種消化酶，這種消化酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
，該消化酶在核糖體上合成后，依次經(jīng)過(guò)哪些膜結(jié)構(gòu)才能分泌到細(xì)胞外？
 
（用數(shù)字、箭頭表示）
（3）用
 
酶可將A細(xì)胞的細(xì)胞壁除去，然后與B細(xì)胞融合．該融合過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
．
（4）C細(xì)胞與A細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是C細(xì)胞
 
．
（5）加入A為洋蔥表皮細(xì)胞，將其浸入0.3g/mL的蔗糖溶液中，細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生
 
現(xiàn)象．在此過(guò)程中，水分排出細(xì)胞的方式為
 
．
（6）若A為植物根尖分生區(qū)細(xì)胞，在該細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案