如圖象是高等生物多聚核糖體合成肽鏈的合成過(guò)程，有關(guān)該過(guò)程的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、該圖表示翻譯的過(guò)程，圖中核糖體從左向右移動(dòng)
B、多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上互不相同
C、若合成某條肽鏈時(shí)脫去了100個(gè)分子的水，則指導(dǎo)該多肽鏈合成的mRNA中至少含101個(gè)密碼子
D、若合成產(chǎn)物為胰島素，則它不需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
專題：
分析：據(jù)圖分析，在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，同一條mRNA分子能夠同4個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)合成4條蛋白質(zhì)多肽鏈，結(jié)合在同一條mRNA上的核糖體就稱為多聚核糖體，這樣一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條肽鏈．翻譯是在核糖體中以mRNA為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過(guò)程．
解答： 解：A．該圖表示翻譯過(guò)程，根據(jù)肽鏈的長(zhǎng)度可知圖中核糖體的移動(dòng)方向是從右向左，故A錯(cuò)誤；
B．多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上彼此相同，因?yàn)榉g形成這些多肽鏈的模板相同，故B錯(cuò)誤；
C、若合成某條肽鏈時(shí)脫去了100個(gè)分子的水，水分子數(shù)=蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目-肽鏈數(shù)，則氨基酸至少101個(gè)，則mRNA中至少含101個(gè)密碼子，故C正確；
D、胰島素屬于分泌蛋白，它的合成與分泌過(guò)程需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，故D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合高等生物多聚核糖體合成肽鏈的過(guò)程圖，考查翻譯過(guò)程和蛋白質(zhì)形成過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算，意在考查考生的識(shí)圖能力、理解能力和計(jì)算能力，屬于中等難度題．在本題的基礎(chǔ)上總結(jié)：①數(shù)量關(guān)系：一個(gè)mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體；②目的意義：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)；③方向：判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前．④結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)還需要運(yùn)送至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步加工．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為突觸的部分結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)正確的是（　　）
A、a內(nèi)物質(zhì)的合成與核糖體有關(guān)
B、c的釋放不需要能量
C、d對(duì)c的識(shí)別具有特異性
D、在e處膜電位由外負(fù)內(nèi)正變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)；圖乙示分泌細(xì)胞分泌物質(zhì)過(guò)程．圖丙是基因型為AaBbEe的某種動(dòng)物的一個(gè)卵細(xì)胞基因組成示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答．（括號(hào)內(nèi)填編號(hào)，橫線上填文字）

（1）圖甲中③呈酸性性，一般能夠使其著色的染料呈
 
（堿性或酸性），中學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的這類染色劑有
 
等溶液（舉一例）．
（2）圖甲中能產(chǎn)生三磷酸腺苷的細(xì)胞器有
 
．
（3）藍(lán)藻細(xì)胞與甲圖中的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是無(wú)
 
 結(jié)構(gòu)．
（4）假如圖乙細(xì)胞C分泌的物質(zhì)X是胃蛋白酶，則與其合成、運(yùn)輸與分泌的相關(guān)結(jié)構(gòu)是
 
．
（5）圖丙所示該種動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)含有
 
 對(duì)同源染色體．在體細(xì)胞有絲分裂的中期共含
 
個(gè)DNA分子；初級(jí)卵母細(xì)胞分裂的后期含
 
條染色單體．由此圖可判斷該動(dòng)物雌性個(gè)體能形成
 
 種卵細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“”表示從樹(shù)突到胞體再到軸突及末梢（即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式）．圖2表示突觸的顯微結(jié)構(gòu)模式圖．下列關(guān)于圖解的說(shuō)法正確的是（　　）
A、圖1中刺激d點(diǎn)，興奮將傳導(dǎo)（遞）至c、b、a點(diǎn)
B、圖1中③內(nèi)有2個(gè)完整突觸結(jié)構(gòu)，突觸結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜
C、圖2中CO2濃度最高處在⑦中，該結(jié)構(gòu)可為神經(jīng)興奮的傳遞提供能量
D、圖2中⑧內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸穿過(guò)突觸后膜而傳遞興奮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

麻疹病毒減毒活疫苗的廣泛接種，顯著降低了麻疹的發(fā)病率．世界衛(wèi)生組織已將麻疹列為優(yōu)先消滅目標(biāo)．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該疫苗是小分子物質(zhì)，其表面的抗原決定簇可被免疫細(xì)胞識(shí)別
B、初次接種該疫苗后，刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)，可產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞和抗體
C、再次接種該疫苗后，記憶細(xì)胞分化成效應(yīng)B細(xì)胞釋放淋巴因子
D、入侵的麻疹病毒被抗體結(jié)合失去致病能力，被T細(xì)胞吞噬消化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物在冬季來(lái)臨過(guò)程中，隨著氣溫的逐漸降低，體內(nèi)發(fā)生了一系列適應(yīng)低溫的生理生化變化，抗寒力逐漸增強(qiáng)．如圖為冬小麥在不同時(shí)期含水量和呼吸速率變化關(guān)系圖．請(qǐng)據(jù)圖推斷以下有關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、冬季來(lái)臨過(guò)程中，自由水明顯減少是呼吸速率下降的主要原因
B、結(jié)合水與自由水含量的比值，與植物的抗寒性呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)
C、隨著氣溫和土壤溫度的下降，根系的吸水量減少，組織的含水量下降
D、隨溫度的緩慢降低，植物的呼吸作用逐漸減弱，有利于減少有機(jī)物的消耗

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用光學(xué)顯微鏡觀察有絲分裂過(guò)程，如果僅從細(xì)胞分裂周期來(lái)看，圖中植物作為實(shí)驗(yàn)材料最適合的是（　�。�
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示實(shí)驗(yàn)，能模擬SARS病毒的逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究表明在人體細(xì)胞免疫過(guò)程中，效應(yīng)T 細(xì)胞能夠分泌一種稱為穿孔素的蛋白質(zhì)．穿孔素可將被病毒感染的細(xì)胞或腫瘤細(xì)胞的膜溶解而形成孔洞，導(dǎo)致這些靶細(xì)胞裂解死亡．下列與這一免疫過(guò)程有關(guān)的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、效應(yīng)T細(xì)胞識(shí)別靶細(xì)胞與細(xì)胞膜上糖蛋白有關(guān)
B、控制穿孔素合成的基因在效應(yīng)B 細(xì)胞中也存在
C、穿孔素是以主動(dòng)運(yùn)輸方式通過(guò)細(xì)胞膜的
D、穿孔素分泌的過(guò)程依賴膜的流動(dòng)性

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