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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該過程表明生物體內(nèi)少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì) |
B、該過程的模板是RNA,原料是游離的核糖核苷酸 |
C、該過程合成的②③④⑤都是多肽鏈 |
D、合成①的場所在細(xì)胞核,合成⑥的場所在細(xì)胞核 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、突觸前神經(jīng)元在靜息時能釋放神經(jīng)遞質(zhì) |
B、遞質(zhì)與突觸后膜上受體結(jié)合能引起后膜電位變化 |
C、突觸小體完成“化學(xué)信號-電信號”的轉(zhuǎn)變 |
D、神經(jīng)纖維上已興奮的部位將恢復(fù)為靜息狀態(tài)的零電位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離時可選擇a和b區(qū)細(xì)胞 |
B、觀察根尖有絲分裂時應(yīng)選擇c區(qū)細(xì)胞 |
C、若①②表示一個完整細(xì)胞周期,①過程所經(jīng)歷的時間明顯比②過程長 |
D、③和④過程中細(xì)胞核遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中的一個細(xì)胞周期可用E→I表示 |
B、B→C期間的DNA分子發(fā)生基因突變、基因重組的可能性大 |
C、二倍體生物CD段細(xì)胞內(nèi)可出現(xiàn)2個或4個染色體組 |
D、在整個細(xì)胞周期中的不同階段,活動旺盛的細(xì)胞器的種類有所不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、對傷口消毒處理后用透氣的紗布包扎,可起到與創(chuàng)可貼相同的防感染效果 |
B、用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,不利于人體傷口處組織細(xì)胞的有氧呼吸 |
C、用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,會給破傷風(fēng)芽孢桿菌創(chuàng)造易于生長繁殖的環(huán)境 |
D、新傷口處貼上創(chuàng)可貼,相當(dāng)于為人體第一道防線補上了“補丁” |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、996 24 54 |
B、996 1 1 |
C、999 1016 1046 |
D、996 4 4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的溫度、滲透壓、酸堿度及各化學(xué)成分保持相對穩(wěn)定的狀態(tài) |
B、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制 |
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體通過消化、呼吸、循環(huán)、排泄這四個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)來維持的 |
D、正常機體通過調(diào)節(jié)作用,使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、單糖是指不能水解的糖 |
B、果糖、核糖和乳糖都屬于單糖 |
C、單糖一般能直接被消化道吸收 |
D、兩分子單糖脫水縮合后可形成二糖 |
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