如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，下列敘述正確的是（　�。�
A、自然選擇過程中，直接受選擇的是基因型，進(jìn)而導(dǎo)致基因頻率的改變
B、種群基因頻率的改變是產(chǎn)生生殖隔離的前提條件
C、地理障礙能使種群基因庫產(chǎn)生差別，必然導(dǎo)致生殖隔離
D、同一物種不同種群基因頻率的改變能導(dǎo)致種群基因庫的差別越來越大，但生物沒有進(jìn)化
考點(diǎn)：物種的概念與形成
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：自然選擇過程中，直接受選擇的是表現(xiàn)型；只要種群基因頻率發(fā)生改變，生物就進(jìn)化了；地理隔離不一定會導(dǎo)致生殖隔離；圖示的過程中種群基因頻率的改變是產(chǎn)生生殖隔離的前提條件．梳理相關(guān)知識點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．
解答： 解：A、自然選擇過程中，直接選擇的是表現(xiàn)型，進(jìn)而導(dǎo)致基因頻率的改變，A錯誤；
B、種群基因頻率的改變是產(chǎn)生生殖隔離的前提條件，B正確；
C、地理隔離能使種群基因庫產(chǎn)生差別，產(chǎn)生進(jìn)化，但不一定導(dǎo)致生殖隔離，C錯誤；
D、同一物種不同種群基因頻率的改變導(dǎo)致種群基因庫的差別越來越大，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)化，D錯誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查生物進(jìn)化和新物種形成的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

蘿卜的生長發(fā)育過程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用．
（1）細(xì)胞分裂素主要存在于正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，其主要生理功能是促進(jìn)
 
．
（2）研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動．為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計了下列實(shí)驗(yàn)方案，請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，將實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
材料用具：生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記的氨基酸溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動），蒸餾水，棉簽，檢測放射性強(qiáng)度的設(shè)備等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記的氨基酸溶液（如圖所示）．
第二步：將葉片均分成2組，編號a、b．
第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹
 
；在b組葉片相同位置涂抹
 
，做對照組．
第四步：在相同條件下放置一段時間后，檢測兩組葉片涂抹部位的放射性強(qiáng)度．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)原理或規(guī)律的敘述，正確的是（　�。�
A、蜜蜂找到蜜源后，通過跳圓圈舞向同伴傳遞，遞這屬于物理信息
B、任何生態(tài)系統(tǒng)都需要不斷得到來自系統(tǒng)外的能量補(bǔ)充
C、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和信息傳遞都是單向的
D、森林生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)氣候的能力體現(xiàn)了生物多樣性間接價值

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科目：高中生物 來源： 題型：

大棚栽培植物時，如遇連續(xù)陰雨天氣，為了更有利于植物的生長，應(yīng)采取的措施是（　�。�
A、適當(dāng)提高溫度，提高光合作用中暗反應(yīng)的效率
B、適當(dāng)降低溫度，降低呼吸消耗，有利于有機(jī)物的積累
C、適當(dāng)提高CO2的濃度，提高暗反應(yīng)的效率
D、加強(qiáng)肥水管理，促進(jìn)植物的生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

新技術(shù)的建立和應(yīng)用對生物學(xué)發(fā)展至關(guān)重要．下列技術(shù)（或儀器）與應(yīng)用匹配不正確的是（　�。�
A、PCR技術(shù)--擴(kuò)增蛋白質(zhì)
B、顯微注射技術(shù)--可制備單克隆抗體
C、光學(xué)顯微鏡--觀察葉綠體的基粒
D、植物組織培養(yǎng)--培育單倍體植物

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科目：高中生物 來源： 題型：

達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說不能從本質(zhì)上闡明的是（　�。�
A、遺傳和變異的原因
B、生物的多樣性
C、生物的適應(yīng)性
D、生存斗爭

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為某條染色體上的基因分布及基因表達(dá)的情況，據(jù)圖分析相關(guān)敘述，不正確的是（　　）
A、一條染色體上存在多個基因且基因在染色體上呈線性排列
B、一個基因可控制多個性狀，一個性狀也可受多個基因共同控制
C、基因都可以通過表達(dá)以實(shí)現(xiàn)對性狀的直接控制
D、科學(xué)家提出的一基因?qū)?yīng)一種性狀也有一定的合理性

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科目：高中生物 來源： 題型：

用電子顯微鏡觀察小麥的根毛細(xì)胞時，觀察不到的結(jié)構(gòu)是（　　）
A、液泡和高爾基體
B、細(xì)胞核和核糖體
C、葉綠體和中心體
D、線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖示由小腸制成的袋，內(nèi)裝有物質(zhì)M和能分解M的一種酶．此袋放在盛于容器里的蒸餾水中．第二天檢查蒸餾水時，發(fā)現(xiàn)其中只含有物質(zhì)X．根據(jù)這一觀察，不能得出下列哪項(xiàng)結(jié)論（　�。�
A、酶分解了物質(zhì)X
B、袋中的物質(zhì)M被分解了
C、X是物質(zhì)M的組分
D、物質(zhì)X能穿過小腸壁

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