下列有關(guān)ATP-ADP循環(huán)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、ATP水解時，能量來自于高能磷酸鍵
B、ATP合成時，能量來自于光能和有機(jī)物分解產(chǎn)生的化學(xué)能
C、ATP水解釋放的能量可轉(zhuǎn)化為光能、電能、機(jī)械能等
D、ATP水解釋放的能量可用于葉綠體中水的裂解和二氧化碳的固定
考點：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程,ATP在生命活動中的作用和意義
專題：
分析：ATP 的結(jié)構(gòu)簡式是 A-P～P～P，其中 A 代表腺苷，T 是三的意思，P 代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程中，①酶不同：酶1是水解酶，酶2是合成酶；②能量來源不同：ATP水解釋放的能量，來自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動；合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用；③場所不同：ATP水解在細(xì)胞的各處；ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
解答： 解：A、ATP水解時，能量來自于遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵，A正確；
B、ATP合成時，能量來自于光能和有機(jī)物分解產(chǎn)生的化學(xué)能，即光合作用和呼吸作用，B正確；
C、ATP水解釋放的能量可轉(zhuǎn)化為光能、電能、機(jī)械能等，用于各項生命活動，C正確；
D、葉綠體中水的裂解所需能量來自色素吸收的光能，二氧化碳的固定不需要能量，D錯誤．
故選：D．
點評：本題考查ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

動物細(xì)胞培養(yǎng)與植物組織培養(yǎng)的重要區(qū)別在于（　�。�
A、培養(yǎng)基不同
B、動物細(xì)胞培養(yǎng)不需要在無菌條件下進(jìn)行
C、動物細(xì)胞可以傳代培養(yǎng)，而植物細(xì)胞不能
D、動物細(xì)胞能夠大量培養(yǎng)，而植物細(xì)胞只能培養(yǎng)成植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)圖一至圖三遺傳信息的傳遞和表達(dá)過程，回答相關(guān)問題．

（1）圖中表示脫氧核苷酸長鏈的字母是
 
，能夠發(fā)生A與T相互配對的是圖
 
．
（2）圖三過程不可能發(fā)生在
 
中．
A．神經(jīng)元 B．肝細(xì)胞 C．心肌細(xì)胞 D．哺乳動物成熟的紅細(xì)胞
（3）完成圖一和圖二生理過程需要的同一種酶是
 
．
（4）若圖三合成的產(chǎn)物中有n個氨基酸組成，指導(dǎo)其合成的mRNA的堿基數(shù)遠(yuǎn)大于3n原因之一是
 
．
（5）圖一至圖三中沒有發(fā)生的過程是
 
，中心法則的完整表達(dá)式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將唾液淀粉酶溶液的PH值由1.8調(diào)高至12的過程中，其催化活性表現(xiàn)為如圖（縱坐標(biāo)代表催化活性，橫坐標(biāo)代表pH值）（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

取正常生活且具有大液泡的甲、乙兩個植物細(xì)胞，分別放入蔗糖溶液和甘油中，兩種溶液的濃度均比細(xì)胞液的濃度高．蔗糖分子不能透過膜，甘油分子可較快地透過膜．在顯微鏡下連續(xù)觀察甲、乙兩細(xì)胞的變化是（　�。�
A、都不發(fā)生質(zhì)壁分離
B、乙會發(fā)生質(zhì)壁分離
C、甲會發(fā)生質(zhì)壁分離
D、均會發(fā)生質(zhì)壁分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

美、英研究人員在2002年相繼宣布，“敲除排斥基因”的豬已經(jīng)降生．人們可望利用這種豬大量“生產(chǎn)”適用于移植手術(shù)的器官．在此之前如果把豬器官移植給人體，人類的免疫系統(tǒng)能識別豬細(xì)胞上的某種物質(zhì)，從而發(fā)生強(qiáng)烈的排異反應(yīng)．該物質(zhì)所處的位置和化學(xué)成分分別是（　�。�
A、細(xì)胞膜    膽固醇
B、細(xì)胞膜　糖與蛋白質(zhì)的復(fù)合物
C、細(xì)胞質(zhì)   蛋白質(zhì)
D、細(xì)胞核    脫氧核糖核酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于克隆技術(shù)的有關(guān)敘述，不正確的是（　　）
A、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株，從紫草的愈傷組織中提取紫草素，利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株，都利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株沒有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)
B、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時，由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過程中，可能會發(fā)生細(xì)胞脫分化、染色體變異或基因突變，而不可能發(fā)生細(xì)胞分化和基因重組
C、“試管嬰兒”實質(zhì)上就是“體外受精”和“胚胎移植”的“產(chǎn)物”，不能使不能產(chǎn)生精子或卵細(xì)胞的夫婦能得到自己的孩子；單克隆抗體的制備采用了動物細(xì)胞融合技術(shù)和動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)
D、動物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比，誘導(dǎo)融合的方法、所用的技術(shù)手段、所依據(jù)的原理均相同，都能形成雜種細(xì)胞和雜種個體

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科目：高中生物 來源： 題型：

蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因之所以能在棉花的葉肉細(xì)胞中準(zhǔn)確地表達(dá)出來，主要是因為（　　）
A、目的基因能在植物細(xì)胞核中進(jìn)行復(fù)制
B、目的基因與棉花DNA的基本結(jié)構(gòu)相同
C、不同生物共用一套遺傳密碼
D、不同生物具有相同的一套遺傳信息

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科目：高中生物 來源： 題型：

在某些深海魚中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因afp對提高農(nóng)作物的抗寒能力有較好的應(yīng)用價值．如圖所示是獲得轉(zhuǎn)基因萵苣的技術(shù)流程，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）獲取目的基因的主要途徑包括從自然界已有的物種中分離和
 
．
（2）①過程需要的酶有
 
、
 
．
（3）重組質(zhì)粒除了帶有抗凍蛋白基因afp以外，還必須含有啟動子、終止子和
 
，這樣才能構(gòu)成一個完整的基因表達(dá)載體．
（4）如果受體細(xì)胞C1是土壤農(nóng)桿菌，則將目的基因?qū)怂哪康氖抢棉r(nóng)桿菌的
 
，使目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞C2，并將其插入到受體細(xì)胞C2中
 
上，使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)，形成轉(zhuǎn)基因萵苣．經(jīng)②過程獲得的轉(zhuǎn)基因萵苣中的目的基因是否表達(dá)，在分子水平上可用
 
法進(jìn)行檢測，如果出現(xiàn)雜交帶，說明目的基因已經(jīng)表達(dá)蛋白質(zhì)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因萵苣培育成功．

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同步練習(xí)冊答案