19．圖示為池塘某食物網(wǎng)．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．浮游植物急劇增加時(shí)，c的數(shù)量可能減少也可能增加
B．浮游植物急劇增加時(shí)，c與d之間存在食物方面的競(jìng)爭(zhēng)
C．浮游植物急劇增加時(shí)，發(fā)生水華現(xiàn)象，a和b的數(shù)量保持“J”型增長(zhǎng)
D．浮游植物急劇減少時(shí)，浮游植物到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率會(huì)降低

分析 分析題圖：圖示為湖泊中的食物網(wǎng)，其中浮游植物為生產(chǎn)者，其余生物均為消費(fèi)者，還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量；該食物網(wǎng)中共有2條食物鏈，即浮游植物→浮游動(dòng)物→魚(yú)c→魚(yú)e、浮游植物→植食者→魚(yú)d→魚(yú)e．

解答 解：A、浮游植物急劇增加時(shí)，a和b的數(shù)量增加，導(dǎo)致c的食物增多，因此c的數(shù)量會(huì)增加；同時(shí)e（c的天敵）的數(shù)量也會(huì)增加，也會(huì)導(dǎo)致c的數(shù)量減少，A正確；
B、浮游植物急劇增加時(shí)，a和b的數(shù)量增加，c與d的食物不同，不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，B錯(cuò)誤；
C、浮游植物急劇增加時(shí)，發(fā)生水華現(xiàn)象，但是由于a和b具有天敵，因此數(shù)量不會(huì)呈現(xiàn)“J”型增長(zhǎng)，C錯(cuò)誤；
D、浮游植物急劇減少時(shí)，不會(huì)影響浮游植物到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合某湖泊中的食物網(wǎng)，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能根據(jù)食物網(wǎng)判定某一生物發(fā)生變化后，其他生物數(shù)量的變化趨勢(shì)，屬于考綱理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．如圖a、b、c分別表示人體的3種細(xì)胞外液，箭頭表示3種液體之間的相互關(guān)系正確的是（　　）
A．圖中3為淋巴，b為血液，c為組織液
B．b中的蛋白質(zhì)含量比a中的蛋白質(zhì)含量少
C．a和b中均有參與人體體液免疫的物質(zhì)
D．b中蛋白質(zhì)含量較少時(shí)將導(dǎo)致c的液體量減少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．基因的自由組合定律揭示了（　�。�
A．等位基因之間的關(guān)系
B．同源染色體上不同基因之間的關(guān)系
C．性染色體上的基因與性別之間的關(guān)系
D．非同源染色體上的非等位基因之間的關(guān)系

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)細(xì)胞周期的敘述，正確的是（　　）
A．進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞都具有細(xì)胞周期
B．細(xì)胞周期中可以發(fā)生突變和基因重組
C．抑制DNA復(fù)制，細(xì)胞會(huì)停滯在分裂期
D．不同生物細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間一般不同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．真核細(xì)胞內(nèi)囊泡運(yùn)輸與S基因密切相關(guān)，科學(xué)家篩選了酵母菌S基因突變體，與野生型酵母菌對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成的囊泡在細(xì)胞內(nèi)大量積累．下面有關(guān)分析正確的是（　�。�
A．囊泡的形成過(guò)程體現(xiàn)了生物膜具有選擇透過(guò)性
B．S基因編碼的蛋白質(zhì)參與了囊泡與高爾基體的融合過(guò)程
C．磷脂分子和蛋白質(zhì)分子是構(gòu)成囊泡膜的基本骨架
D．囊泡中包裹的物質(zhì)只能運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．一片水稻田可以看作一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，其中生活著稻飛虱、黑斑蛙等動(dòng)物，稻飛虱以水稻幼葉為食，黑斑蛙可取食稻飛虱．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）種植水稻時(shí)，每平方米一般控制在50-60株左右，從種群數(shù)量特征分析，這一措施主要是控制好水稻的種群密度，以利于提高水稻的產(chǎn)量．
（2）若該農(nóng)田被農(nóng)民棄耕，會(huì)發(fā)生演替現(xiàn)象，這種演替稱(chēng)為次生演替，該演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方發(fā)生的演替．
（3）根據(jù)該水稻田的生物間的取食關(guān)系，可以構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)撬尽撅w虱→黑斑蛙，在此食物鏈中，稻飛虱屬于初級(jí)消費(fèi)者．
（4）稻田中浮萍、魚(yú)蝦等生物可以增加此生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性，從而提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，更好地維持系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是（　�。�
A．斐林試劑與雙縮脲試劑的成分相同但用法和用量不同
B．用甲基綠和吡羅紅對(duì)人口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核呈紅色、細(xì)胞質(zhì)呈綠色
C．葉綠體提取和分離實(shí)驗(yàn)中，層析分離后得到四條色素帶，其中呈藍(lán)綠色的是葉綠素b
D．在使用顯微鏡觀察細(xì)胞的線(xiàn)粒體和葉綠體的實(shí)驗(yàn)中，由低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡視野變亮

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．常見(jiàn)的釀酒酵母只能利用葡萄糖而不能利用木糖來(lái)進(jìn)行酒精發(fā)酵，自然界中某些酵母菌能分解木糖產(chǎn)生酒精，科學(xué)家欲從果園的葡萄上或土壤中分離這種酵母菌，操作如下：
（1）將自然界中采集的葡萄帶回實(shí)驗(yàn)室，用無(wú)菌水將葡萄皮上的微生物沖洗到無(wú)菌的三角瓶中，然后將瓶中的液體用涂布接種于以木糖為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，在適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，獲得能利用木糖的多個(gè)酵母菌菌落．
（2）若要檢測(cè)土樣中的酵母含量，應(yīng)采用稀釋涂布平板法法、在接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空白平板培養(yǎng)基先行培養(yǎng)了一段時(shí)間，這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格．然后，將1mL土壤溶液稀釋分別稀釋10倍和100倍，每種稀釋度各在3個(gè)平板上分別接入0.1mL稀釋液，經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，6個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為59、57、58、2、7和5，據(jù)此可得出每升土壤溶液中的活菌數(shù)位5.8×106個(gè)．
（3）若要長(zhǎng)期保存酵母菌，菌液中常需要加入一定量的甘油（填“蒸餾水”“甘油”或“碳酸鈣”），且要放置在-20℃的冷凍箱中．若要短期保存酵母菌，可將菌種接種到試管的固體斜面培養(yǎng)基上，菌落長(zhǎng)成后，將試管放置在4℃的冰箱中保藏．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖是“�；~(yú)塘”生產(chǎn)模式圖，對(duì)“�；~(yú)塘”有關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A．實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的良性循環(huán)
B．提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率
C．需要不斷得到外部的能量補(bǔ)給
D．其中魚(yú)的攝入量來(lái)自蠶和豬的同化量

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案