【題目】有關(guān)基因、DNA、蛋白質(zhì)、性狀的敘述，不正確的是：

A. 基因控制性狀是通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)實(shí)現(xiàn)的

B. 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

C. 白化病癥狀出現(xiàn)，是由于基因直接控制合成異常色素

D. 基因與性狀之間不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一關(guān)系

【答案】C

【解析】

試題基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物的性狀，故A正確；基因的定義是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，故B正確；白化病的癥狀是由于控制酪氨酸酶的基因突變?cè)斐傻�，病人體內(nèi)不能合成酪氨酸酶，酪氨酸不能轉(zhuǎn)變成黑色素，而不是基因直接控制色素的合成，故C錯(cuò)誤；基因與性狀并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如身高是受多對(duì)等位基因控制的性狀，故D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】研究人員用野生一粒小麥與山羊草雜交獲得野生二粒小麥，過(guò)程如下圖所示。

（1）野生一粒小麥與山羊草_________（是、不是）同一物種，判斷依據(jù)是_________________。

（2）培育野生二粒小麥的過(guò)程中，秋水仙素抑制了細(xì)胞分裂過(guò)程中 _______的形成，最終使得野生二粒小麥的體細(xì)胞中染色體的數(shù)目變?yōu)?_______條。

（3）培育出的野生二粒小麥?zhǔn)?/span>________（可育、不可育）的。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某研究小組為了探究某種植物葉片在不同溫度下的光合作用和細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度，進(jìn)行了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出不同溫度下的a、b值（如圖乙）。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)圖甲推知該植物葉片的呼吸速率為______________；凈光合速率為_____________；實(shí)際光合速率為_____________（用lh內(nèi)有機(jī)物消耗量或生成量表示）。

（2）由圖乙可得出：1316℃之間，隨著溫度的升高，該植物葉片呼吸速率變化趨勢(shì)為_____________，實(shí)際光合速率的變化趨勢(shì)為_____________；由14℃升到15℃，其凈光合速率增加了_____________。

（3）在16℃條件下，10小時(shí)光照，10小時(shí)黑暗，該葉片增重值約為_____________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生物體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 水是進(jìn)行光合作用和呼吸作用的原料

B. 水既是細(xì)胞內(nèi)良好的溶劑，又是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕橘|(zhì)

C. 無(wú)機(jī)鹽離子對(duì)維持血漿的正常濃度和酸堿平衡等有重要作用

D. 合成核糖核酸、脂肪等物質(zhì)時(shí)，需要磷酸鹽做原料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】果酒、果醋和泡菜制作過(guò)程中，發(fā)酵液最終都呈酸性，下列原因解釋不正確的是（ ）

A. 制作果酒初期酵母菌進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生C02

B. 制作果酒后期酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生C02

C. 制作果醋時(shí)醋酸菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生醋酸

D. 制作泡菜時(shí)乳酸菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指

A. 射進(jìn)該系統(tǒng)的全部太陽(yáng)能

B. 照射到該系統(tǒng)內(nèi)的所有植物體葉面上的太陽(yáng)能

C. 該生態(tài)系統(tǒng)全部生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量

D. 生產(chǎn)者傳遞給全部消費(fèi)者的總能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】測(cè)定下列哪一項(xiàng)，可簡(jiǎn)便而且準(zhǔn)確判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式(　　)

A. 有無(wú)酒精生成

B. 有無(wú)水生成

C. 有無(wú)有機(jī)物消耗

D. O2消耗量與CO2生成量的比值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列哪一種方法能增加生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

A. 增加該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類(lèi)

B. 減少該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)捕食者的數(shù)量

C. 減少該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類(lèi)

D. 使該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生產(chǎn)者和消費(fèi)者在數(shù)量上保持平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】要對(duì)從患者體內(nèi)分離出的H7N9禽流感病毒毒株進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該選用（）

A. 牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基

B. 含有多種無(wú)機(jī)鹽的液體培養(yǎng)基

C. 活的雞胚

D. MS固體培養(yǎng)基

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同步練習(xí)冊(cè)答案