A. | 生物多樣性的形成是共同進(jìn)化的結(jié)果 | |
B. | 基因重組能夠產(chǎn)生多種基因,為進(jìn)化提供大量的原材料 | |
C. | 基因突變可引起種群基因頻率的改變,但生物不一定發(fā)生進(jìn)化 | |
D. | 自然選擇作用于個(gè)體的表現(xiàn)型,所以個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位 |
分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、共同進(jìn)化是指生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的共同進(jìn)化,生物多樣性的形成是共同進(jìn)化的結(jié)果,A正確;
B、只有基因突變才能產(chǎn)生新基因,基因重組不能夠產(chǎn)生新基因,只能產(chǎn)生新的基因型,B錯(cuò)誤;
C、影響基因頻率變化的因素:突變、基因重組、自然選擇等,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,C錯(cuò)誤;
D、自然選擇作用于個(gè)體的表現(xiàn)型,但是種群是生物進(jìn)化的基本單位,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離.生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長期的地理隔離,如多倍體的形成.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 聯(lián)會(huì)的染色體各自具有一定的獨(dú)立性 | |
B. | 不同對(duì)的同源染色體之間是可以自由組合的 | |
C. | 二倍體生物形成的配子中一定沒有同源染色體 | |
D. | 配對(duì)形成的四分體移向哪一極是隨機(jī)的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{4}{8}$ | B. | $\frac{1}{8}$ | C. | $\frac{3}{8}$ | D. | $\frac{2}{8}$ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物考試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•惠州期末)在電子顯微鏡下,顫藻和水綿細(xì)胞中都能被觀察到的結(jié)構(gòu)是( )
A.細(xì)胞核 B.核糖體 C.葉綠體 D.線粒體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病人在治療過程中對(duì)加大藥量產(chǎn)生適應(yīng) | |
B. | 刺激產(chǎn)生抗體 | |
C. | 選擇抗藥性的病菌群 | |
D. | 增加突變頻率,最終導(dǎo)致癌變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變 | B. | 染色體變異 | C. | 基因重組 | D. | 不遺傳的變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 我國轉(zhuǎn)基因抗蟲棉是轉(zhuǎn)入了植物凝集素基因培育出來的 | |
B. | 植物基因工程技術(shù)可用于提高農(nóng)作物的抗逆能力 | |
C. | 提高農(nóng)作物的抗鹽堿和抗干旱能力,與調(diào)節(jié)滲透壓的基因有關(guān) | |
D. | 基因治療是把正常基因?qū)氩∪梭w內(nèi)從而達(dá)到治療疾病的效果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
光照強(qiáng)度(klx) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 9 | 10 |
光合作用速度(CO2mg/100cm2?h) | -2.0 | 0 | 4.0 | 8.0 | 10.0 | 12.0 | 12.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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