【題目】回答下列關(guān)于微生物的問題:
檢驗(yàn)飲用水的細(xì)菌、病毒的含量是有效監(jiān)控部分疾病發(fā)生的必要措施。請(qǐng)回答下列與檢驗(yàn)飲用水中大腸桿菌有關(guān)的問題:
⑴檢驗(yàn)大腸桿菌的含量時(shí),通常將水樣進(jìn)行一系列的梯度稀釋,然后將不同稀釋度的水樣用涂布器分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng),記錄菌落數(shù)量,這種方法稱為_____________。如圖所示的四種菌落分布圖中,圖_________不是由該方法得到的。
⑵現(xiàn)有一升水樣,用無(wú)菌吸管吸取1mL轉(zhuǎn)至盛有9mL無(wú)菌水的試管中,依次稀釋至103稀釋度。各取0.1mL已稀釋103倍的水樣分別接種到三個(gè)培養(yǎng)基上培養(yǎng),記錄的菌落數(shù)分別為55、56、57,則每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為_________。
⑶有三種材料或用具需要清毒或滅菌:①培養(yǎng)細(xì)菌用的培養(yǎng)基與培養(yǎng)皿;②玻棒、試管、燒瓶和吸管;③實(shí)驗(yàn)操作者的雙手。其中需要消毒的是_______(填序號(hào)),需要滅菌的是_____________(填序號(hào))。
下表是某公司研發(fā)的一種培養(yǎng)大腸桿菌菌群的培養(yǎng)基配方。
⑷根據(jù)用途劃分該培養(yǎng)基屬于______培養(yǎng)基(“選擇”或“鑒別”)。該培養(yǎng)基中的碳源是______________________。
⑸以下微生物發(fā)酵生產(chǎn)特定產(chǎn)物時(shí),所利用主要微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與大腸桿菌相同的是_______________(多選)。
A.制作果酒
B.由果酒制作果醋
C.制作泡菜
D.制作腐乳
【答案】 (稀釋)涂布平板法 D 5.6×108 ③ ①② 鑒別 乳糖、蔗糖(蛋白胨、牛肉膏) BC
【解析】試題熟記并理解微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、微生物的分離與計(jì)數(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,從題意和圖示中提取信息并對(duì)相關(guān)的問題情境進(jìn)行作答。
(1)將水樣進(jìn)行一系列的梯度稀釋,然后將不同稀釋度的水樣用涂布器分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng),記錄菌落數(shù)量,這種方法稱為(稀釋)涂布平板法。根據(jù)培養(yǎng)的效果圖可以判斷:獲得圖A、B、C效果的接種方法都是稀釋涂布平板法,獲得圖D效果的接種方法是平板劃線法。
(2)依題意可知:每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為[(55+56+57)÷3]×103÷(0.1×10-3)=5.6×108個(gè)。
(3) ③實(shí)驗(yàn)操作者的雙手需要消毒。①培養(yǎng)細(xì)菌用的培養(yǎng)基與培養(yǎng)皿、②玻棒、試管、燒瓶和吸管,都需要滅菌。
(4)該培養(yǎng)基的配方中含有顯色劑,據(jù)此可判斷:該培養(yǎng)基從用途上劃分,屬于鑒別培養(yǎng)基。該培養(yǎng)基中的碳源是乳糖、蔗糖(蛋白胨、牛肉膏)。
(5) 大腸桿菌是由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物。制作果酒時(shí)利用的酵母菌和制作腐乳時(shí)利用的毛霉,均是由真核細(xì)胞構(gòu)成的真核生物,A、D錯(cuò)誤;由果酒制作果醋時(shí)利用的醋酸菌和制作泡菜時(shí)利用的乳酸菌,都是由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物,B、C正確。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】細(xì)胞內(nèi)的各種生物膜在結(jié)構(gòu)上既有明確的分工,又有緊密的聯(lián)系。結(jié)合下面關(guān)于溶酶體(一類含多種水解酶、具有單層膜的囊狀細(xì)胞器)發(fā)生過程和“消化”功能的示意圖,分析回答下列問題。
(1)b是剛形成的溶酶體,它起源于細(xì)胞器a;e是由膜包裹著衰老細(xì)胞器d的小泡,而e的膜來(lái)源于細(xì)胞器c。由圖示可判斷:a是__________,c是__________,d是__________。
(2)細(xì)胞器a、b、c、d膜結(jié)構(gòu)的主要成分是____________________。
(3)細(xì)胞器膜、____________和____________等結(jié)構(gòu),共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。生物膜的研究具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,如可以模擬生物膜的____________________功能對(duì)海水進(jìn)行淡化處理。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為動(dòng)物的某組織,其中1為毛細(xì)血管壁、2為紅細(xì)胞、3為血漿、4為細(xì)胞內(nèi)液、5為組織液,據(jù)圖判斷,下列說(shuō)法正確的是( 。
A. 圖中二氧化碳濃度最高的部位是5
B. 2中的氧氣到達(dá)作用部位至少需要經(jīng)過5層膜
C. 胰島素和胰高血糖素可以在人體同一個(gè)細(xì)胞中合成
D. 抗原與抗體反應(yīng)存在于內(nèi)環(huán)境中
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示某高等綠色植物體內(nèi)的部分生理過程,有關(guān)分析正確的是
A. 過程①、④、⑤可為葉肉細(xì)胞吸收 Mg2+等提供動(dòng)力
B. 階段Ⅰ生成的[H]可作為還原劑用于⑤過程生成水
C. 類胡蘿卜素在紅光區(qū)吸收的光能不可用于Ⅰ過程中ATP的合成
D. 過程③、④、⑤進(jìn)行的場(chǎng)所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】植物的光合作用受光照強(qiáng)度、CO2濃度等因素的影響。如下圖表示將植物放在不同的CO2環(huán)境條件下,其光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線。有關(guān)圖中各點(diǎn)的限制因素的敘述中不正確的是
A. 限制d點(diǎn)的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度和CO2濃度
B. 圖中b點(diǎn)的限制因素為光照強(qiáng)度
C. 限制c點(diǎn)的主要內(nèi)部因素是光合色素的含量
D. 圖中a點(diǎn)的限制因素為光照強(qiáng)度和CO2濃度
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】番茄紅素是植物中所含的一種天然色素,主要存在于茄科植物西紅柿的成熟果實(shí)中.它是目前在自然界的植物中被發(fā)現(xiàn)的最強(qiáng)抗氧化劑之一.番茄紅素的獲得途徑如圖.
(1)圖中①和②分別表示番茄組織培養(yǎng)中細(xì)胞的___________和___________過程.
(2)圖中培養(yǎng)外植體的培養(yǎng)基中常用的凝固劑是___________.培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素用量的比值___________(填“高”或“低”)時(shí),有利于芽的分化.對(duì)培養(yǎng)基徹底滅菌時(shí),應(yīng)采取的滅菌方法是___________.
(3)圖中外植體的消毒所需酒精的體積分?jǐn)?shù)是___________.用酶解法將愈傷組織分離成單細(xì)胞時(shí),常用的酶是___________和纖維素酶.
(4)提取番茄紅素過程中,萃取加熱時(shí)需安裝冷凝回流裝置,其目的是___________.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)甲、乙、丙、丁四種不同類型細(xì)胞,測(cè)得分裂間期占細(xì)胞周期的比例如圖所示,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是
A. 四種細(xì)胞中丙分裂間期持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)
B. 加入DNA復(fù)制抑制劑,停留在分裂間期細(xì)胞數(shù)量最少的是丁
C. 正常情況下四種細(xì)胞在分裂間期可發(fā)生染色體數(shù)目變化
D. 不同溫度下培養(yǎng)以上四種細(xì)胞,細(xì)胞周期持續(xù)的時(shí)間都會(huì)發(fā)生變化
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示三個(gè)通過突觸相連接的神經(jīng)元,電表的電極連接在神經(jīng)纖維膜的外表面。刺激a點(diǎn),以下分析不正確的是
A.該實(shí)驗(yàn)不能證明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的
B.電流計(jì)①指針會(huì)發(fā)生兩次方向不同的偏轉(zhuǎn)
C.電流計(jì)②指針只能發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)
D.a點(diǎn)受刺激時(shí)膜外電位由正變負(fù)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖所示為剛收獲的小麥種子所做的不同處理方式,下列說(shuō)法正確的是( )
A. 甲的抗寒性能力弱,新陳代謝旺盛
B. 乙中含有的元素最多的是氧,在適宜條件下也不能萌發(fā)
C. 曬干和烘烤過程中小麥種子失去的化合物不相同
D. 殘留物丙在小麥種子里主要以離子的形式存在
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