第一組 | 第二組 | 第三組 | 第四組 | |
實(shí)驗(yàn)處理 | 注射活的R型菌 | 注射活的S型菌 | 注射加熱殺死的S型菌 | 注射活的R型菌與加熱殺死的S型菌混合液 |
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | 小鼠不死亡 | 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活菌 | 小鼠不死亡 | 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活菌 |
A、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,四組實(shí)驗(yàn)必須相互對(duì)照 |
B、實(shí)驗(yàn)說明活R型肺炎雙球菌發(fā)生了某種類型的轉(zhuǎn)化 |
C、該實(shí)驗(yàn)結(jié)論為“DNA是使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的轉(zhuǎn)化因子” |
D、獲得該實(shí)驗(yàn)結(jié)論的關(guān)鍵步驟是4組小鼠死亡并分析出S型活細(xì)菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物細(xì)胞積累K+需消耗能量 |
B、細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性 |
C、海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離 |
D、液泡中積累大量離子,故液泡膜不具有選擇透過性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、CO2濃度大于a時(shí),甲才能進(jìn)行光合作用 |
B、適當(dāng)增加光照強(qiáng)度,a點(diǎn)將左移 |
C、CO2濃度為b時(shí),甲乙總光合作用強(qiáng)度相等 |
D、甲乙光合作用強(qiáng)度隨CO2濃度的增大而不斷增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若表示基因的表達(dá)過程,則d不可能在發(fā)生細(xì)胞分裂期 |
B、若表示反射弧,則c表示有神經(jīng)末梢組成的效應(yīng)器 |
C、若表示甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié),缺碘時(shí)激素e含量偏高 |
D、若表示營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng),則d等于b呼吸消耗、b流入分解者、及e三者之和 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、E表示分裂末期,e段的染色體含量和f段的相同 |
B、B到F是分裂期,b段是DNA復(fù)制時(shí)期 |
C、若AB是分裂間期、C到F是分裂期.則ac段與dg段經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)短相差不大 |
D、若A到F是一個(gè)完整的細(xì)胞周期,則B段仍處在分裂間期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖示為神經(jīng)細(xì)胞膜,則膜電位變化可能與③的結(jié)構(gòu)有關(guān) |
B、若圖示為肝細(xì)胞膜,則①可能與胰島素識(shí)別有關(guān) |
C、若圖示為甲狀腺細(xì)胞膜,則b過程可表示碘離子的攝入過程 |
D、圖中a過程可以表示二氧化碳的擴(kuò)散 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、告訴人們所有的生物均由細(xì)胞構(gòu)成 |
B、證明了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性 |
C、說明了動(dòng)植物細(xì)胞是一樣的 |
D、使人們對(duì)生物體的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到微觀領(lǐng)域 |
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