分析 分析圖甲:①②是染色質(zhì)復(fù)制,并螺旋變粗,成為染色體的過程,③表示著絲點(diǎn)分裂姐妹染色單體分離,④是DNA分子的轉(zhuǎn)錄.
分析圖乙可知,過程①是轉(zhuǎn)錄過程,②是翻譯過程;該病的致病機(jī)理是正;虬l(fā)生突變,使轉(zhuǎn)錄形成的mRNA上的密碼子發(fā)生改變,進(jìn)而導(dǎo)致翻譯形成的蛋白質(zhì)發(fā)生變化,鈣離子通道異常使細(xì)胞功能異常.
解答 解:(1)③表示著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分離,而著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期.在植物細(xì)胞中過程④轉(zhuǎn)錄可發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞核、線粒體、葉綠體.
(2)根據(jù)試題分析:圖乙中,①②分別表示了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,過程②為翻譯,需要mRNA為模板,tRNA運(yùn)輸氨基酸,發(fā)生在由rRNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞器核糖體中.與②過程翻譯相比,過程①轉(zhuǎn)錄中特有的堿基配對(duì)方式是T-A.
(3)雖然正常基因和致病基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA長(zhǎng)度是一樣的,但是由于基因中堿基發(fā)生替換,使對(duì)應(yīng)的密碼子變?yōu)榻K止密碼子,導(dǎo)致致病基因控制合成的異常多肽鏈較正常多肽鏈短.
(4)圖中基因控制性狀的方式是基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀.
故答案為:
(1)有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期 細(xì)胞核、線粒體、葉綠體
(2)轉(zhuǎn)錄、翻譯 tRNA、rRNA、mRNA T-A
(3)基因中堿基對(duì)發(fā)生替換,使對(duì)應(yīng)的密碼子變?yōu)榻K止密碼子
(4)基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀
點(diǎn)評(píng) 本題以周期性共濟(jì)失調(diào)為素材,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因與性狀的關(guān)系、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場(chǎng)所、條件等知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各過程及物質(zhì)的名稱;識(shí)記基因控制性狀的方式.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{C}{A}$ | B. | $\frac{C}{T}$ | C. | $\frac{(A+C)}{(T+G)}$ | D. | $\frac{(A+T)}{(C+G)}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物組織培養(yǎng)技術(shù) | B. | 胚胎分割技術(shù) | ||
C. | DNA重組技術(shù) | D. | 核移植技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老是正常生命現(xiàn)象,細(xì)胞凋亡不是正常生命現(xiàn)象 | |
B. | 細(xì)胞衰老后自由水比例上升 | |
C. | 癌細(xì)胞能迅速生長(zhǎng)、分裂和轉(zhuǎn)移 | |
D. | 細(xì)胞分裂后,個(gè)體必然長(zhǎng)大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞都來自造血干細(xì)胞 | |
B. | 吞噬細(xì)胞只參與非特異性免瘡,淋巴細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮重要作用 | |
C. | 二次免疫反應(yīng)中抗體直接由記憶細(xì)胞分泌,因此抗體產(chǎn)生量更大,反應(yīng)更快更強(qiáng) | |
D. | 免疫活性物質(zhì)都是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的,并且都具有特異性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 | |
B. | ③中有多種形狀和功能不同的細(xì)胞,這是細(xì)胞分化的結(jié)果 | |
C. | ④是生物進(jìn)化的基本單位 | |
D. | ⑤中包含了無機(jī)環(huán)境,⑥是生物圈 |
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