17．由于質(zhì)粒與目的基因具有相同的黏性末端，結(jié)合過(guò)程中不可能出現(xiàn)下列哪種情況（　�。�
A．形成環(huán)狀的外源DNAB．可能形成環(huán)狀的載體DNA
C．可能重組DNAD．只出現(xiàn)重組DNA

分析 基因工程是指按照人們的意愿，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品．
限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定的核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開，因此具有專一性．

解答 解：A、根據(jù)題意目的基因和質(zhì)粒露出的粘性末端是相同的，所以考慮兩兩結(jié)合的情況，可能是目的基因與目的基因相連，形成形成環(huán)狀的外源DNA，A正確；
B、也可能是質(zhì)粒與質(zhì)粒相連，形成環(huán)狀的載體DNA，B正確；
C、也可能質(zhì)粒與目的基因相連，形成重組質(zhì)粒，C正確；
D、根據(jù)以上分析可知不可能只出現(xiàn)重組質(zhì)粒，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大，要求學(xué)生識(shí)記基因工程的相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)基因工程概念及操作過(guò)程的理解．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•鐵東區(qū)校級(jí)二模）如圖是幾種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式中，運(yùn)輸速度與影響因素間的關(guān)系曲線圖，下列與此圖相關(guān)的敘述中，正確的是（ ）

A．與水進(jìn)出細(xì)胞相符的圖有①③⑤

B．與葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞相符的圖②④⑥

C．與K+進(jìn)入麗藻細(xì)胞相符的圖有②④⑤

D．與蛋白質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞相符的圖有②③⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖是利用現(xiàn)代生物工程技術(shù)治療遺傳性糖尿�。ㄔ揭蛉毕輰�(dǎo)致胰島B細(xì)胞不能正常合成胰島素）的過(guò)程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中①結(jié)構(gòu)表示細(xì)胞核；選擇Ⅱ期（或減數(shù)第二次分裂中期）（時(shí)期）的卵母細(xì)胞去核后作為受體細(xì)胞構(gòu)違重組細(xì)胞A．②所示的細(xì)胞是內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞（或胚胎干細(xì)胞）．
（2）將健康胰島B細(xì)胞基因?qū)擘谥�，先�?gòu)建基因表達(dá)載體，這是基因工程的核心；上圖治療糖屎病的操作過(guò)程．稱為體外基因治療．
（3）重組細(xì)胞B在一定的分化誘導(dǎo)因子作用下，定向分化形成具有正常胰島B細(xì)胞功能的胰島樣細(xì)胞．其根本原因是基因的選擇性表達(dá)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于質(zhì)粒的敘述，正確的是（　�。�
A．質(zhì)粒是廣泛存在于細(xì)菌細(xì)胞中的一種顆粒狀細(xì)胞器
B．質(zhì)粒是細(xì)菌細(xì)胞質(zhì)中能夠自主復(fù)制的小型環(huán)狀DNA分子
C．質(zhì)粒上有細(xì)菌生活所必需的基因
D．細(xì)菌質(zhì)粒的復(fù)制過(guò)程一定是在宿主細(xì)胞外獨(dú)立進(jìn)行的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．人外周血單核細(xì)胞能合成白介素2（IL-2）．該蛋白可增強(qiáng)機(jī)體免疫功能，但在體內(nèi)易被降解．研究人員將IL-2基因與人血清白蛋白（HSA）基因拼接成一個(gè)融合基因，并在酵母菌中表達(dá)，獲得具有IL-2生理功能、且不易降解的IL-2-HSA融合蛋白．其技術(shù)流程如圖．請(qǐng)回答：
（1）圖中②表示反（或逆）轉(zhuǎn)錄過(guò)程．
（2）表達(dá)載體1中的位點(diǎn)a，應(yīng)為限制酶BglⅡ的識(shí)別位點(diǎn)，才能成功構(gòu)建表達(dá)載體2．
（3）表達(dá)載體2導(dǎo)入酵母菌后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中，與IL-2蛋白對(duì)應(yīng)的堿基序列不能含有終止（起始、終止）密碼子，才能成功表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白．
（4）應(yīng)用分子雜交技術(shù)可檢測(cè)酵母菌是否轉(zhuǎn)錄出IL-2-HAS的mRNA．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．螺旋藻是一種多細(xì)胞藍(lán)藻，其蛋白質(zhì)含量高，營(yíng)養(yǎng)豐富均衡，被稱為“人類明天最理想的保健食品”．
（1）與多數(shù)微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)不同，在螺旋藻的液體培養(yǎng)基中可以不添加碳源（有機(jī)物）類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．
（2）目前，基因工程改良螺旋藻尚存在困難，原因之一是其基因圖譜未完全構(gòu)建，螺旋藻的基因主要存在于擬核（細(xì)胞結(jié)構(gòu)）中；原因之二是沒(méi)有合適的工具酶，即限制酶和DNA連接酶．
（3）在用凝膠色譜法分離純化螺旋藻中的某些蛋白質(zhì)時(shí)，其原理是根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量的大小分離蛋白質(zhì)．圖1是用凝膠色譜法分離藻藍(lán)蛋白粗品的洗脫曲線（橫軸表示將某成分洗脫出來(lái)所需的洗脫液體積，縱軸表示該組分在某光下的吸收光度值）．實(shí)驗(yàn)中常用到的洗脫液是磷酸緩沖液，分析曲線可得，分離得到的這5種蛋白質(zhì)中，相對(duì)分子質(zhì)量最小的是5（序號(hào)）．
（4）圖2是學(xué)生們從作物根部土壤中分離分解尿素的細(xì)菌的過(guò)程：

如圖該細(xì)菌是通過(guò)稀釋涂布平板法法接種于固體培養(yǎng)基表面，經(jīng)過(guò)選擇培養(yǎng)、鑒別等步驟獲得．接種以前進(jìn)行的一系列稀釋操作，目的是在培養(yǎng)皿表面形成單個(gè)菌落．根據(jù)土壤樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積，統(tǒng)計(jì)平板上的菌落數(shù)就能大致推測(cè)出樣品中的活菌數(shù)．如果一培養(yǎng)基上有3個(gè)菌落，則1g土壤中大致的活菌數(shù)量是3×106個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．微生物與人類生活息息相關(guān)．下列關(guān)于微生物的敘述中，不正確的是（　�。�
A．硝化細(xì)菌可以利用化學(xué)能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，屬于生物圈中的生產(chǎn)者
B．HIV主要攻擊人體的免疫系統(tǒng)，可使人體喪失部分免疫能力
C．干擾素是治療病毒的特效藥，只能從人體血液中提取
D．質(zhì)粒是基因工程常用的載體，它是細(xì)菌的細(xì)胞質(zhì)DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．興奮的傳導(dǎo)和傳遞與細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性有關(guān)
B．高爾基體膜可轉(zhuǎn)化成細(xì)胞膜的一部分
C．液泡內(nèi)的糖類、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)可調(diào)節(jié)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
D．線粒體內(nèi)膜上的某些蛋白質(zhì)物質(zhì)能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)實(shí)臉中變量的敘述，正確的是（　�。�
A．探究酵母菌的呼吸方式時(shí)，CO2的產(chǎn)生是無(wú)關(guān)變量
B．探究生長(zhǎng)素對(duì)插條生根的影響時(shí)，插條生根數(shù)量是因變量
C．探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響時(shí)，光照強(qiáng)度是因變量
D．探究過(guò)氧化氫在不同條件下的分解時(shí)，產(chǎn)生氣泡的多少是自變量

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