（7分）用小鼠A、B做實(shí)驗(yàn)：

(1)B鼠能保持正常的原因有三個(gè)方面：已經(jīng)產(chǎn)生了特異性抗體、＿＿＿＿細(xì)胞和＿＿＿＿細(xì)胞。(這兩種細(xì)胞能識(shí)別抗原、都不能分泌蛋白質(zhì))

(2)如何利用B鼠救治患病初期的A鼠? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(3)假設(shè)B鼠注射S疫苗后，第二天注射S病原體，則B鼠會(huì)死亡，原因是？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

 

【答案】

（1）記憶B細(xì)胞；記憶T細(xì)胞；

（2）從已免疫B鼠提取血液，分離出血清，然后將血清注射給患病初期的A鼠，A鼠可痊愈。

（3）注射免疫的時(shí)間太短，B鼠體內(nèi)還沒有產(chǎn)生針對(duì)病原體的特異性免疫，會(huì)很快因感染而死亡。

【解析】

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

用未感染過病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn)（見圖2－2），請(qǐng)回答：

圖2－2

（1）注射毒性強(qiáng)的S病原體后，由于____________，所以B鼠能正常生活，A鼠則患S引起的傳染病，其原因是____________________。

（2）如在給B鼠注射S疫苗后，第二天就給小鼠注射S病原體，則由于_______，B鼠會(huì)_______________________________。

（3）病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，識(shí)別它的是____________，可以清除它的是_____________。

（4）若給人注射疫苗，從而使人獲得抵抗疾病的能力，屬于免疫學(xué)應(yīng)用中的___________。

（5）特異性免疫分為三個(gè)階段，即感應(yīng)階段（即抗原的_______和____________階段）、____________階段和________________階段。

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科目：高中生物 來源：2010年安徽省屯溪一中高二下學(xué)期期中考試生物卷 題型：綜合題

（7分）用小鼠A、B做實(shí)驗(yàn)：

(1)B鼠能保持正常的原因有三個(gè)方面：已經(jīng)產(chǎn)生了特異性抗體、＿＿＿＿細(xì)胞和＿＿＿＿細(xì)胞。(這兩種細(xì)胞能識(shí)別抗原、都不能分泌蛋白質(zhì))
(2)如何利用B鼠救治患病初期的A鼠? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3)假設(shè)B鼠注射S疫苗后，第二天注射S病原體，則B鼠會(huì)死亡，原因是？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

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科目：高中生物 來源：期中題 題型：讀圖填空題

用未感染過病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn)(見下圖)，請(qǐng)回答有關(guān)問題。
(1)S疫苗和S病原體表面都應(yīng)該具有相同的________。
(2)注射了S疫苗的小鼠B體內(nèi)存在有能識(shí)別S病原體的_______細(xì)胞，當(dāng)S病原體侵染健康小鼠B時(shí)，該細(xì)胞可以迅速________，形成能分泌抗體的_______細(xì)胞。
(3)A鼠死亡的主要原因是體內(nèi)沒有抵抗S病原體的_________。
(4)若檢測注射S病原體前、后的健康鼠B體內(nèi)該抗體的含量，抗體含量較高的應(yīng)是在________(注射前/注射后)。
(5)若A鼠死于乙型肝炎(由乙肝病毒感染所致)，則S疫苗(本質(zhì))應(yīng)該是_________ 。當(dāng)S病原體侵入鼠B機(jī)體后，通常先通過________ 免疫來阻止病毒通過血液循環(huán)擴(kuò)散，再通過________ 免疫來予以徹底消滅。

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科目：高中生物 來源： 題型：

用小鼠A、B做實(shí)驗(yàn)：

(1)B鼠能保持正常的原因有三個(gè)方面：已經(jīng)產(chǎn)生了特異性抗體、＿＿＿＿細(xì)胞和＿＿＿＿細(xì)胞。(這兩種細(xì)胞能識(shí)別抗原、都不能分泌蛋白質(zhì))

(2)如何利用B鼠救治患病初期的A鼠? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(3)假設(shè)B鼠注射S疫苗后，第二天注射S病原體，則B鼠會(huì)死亡，原因是？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

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