【題目】生命系統(tǒng)有許多結(jié)構(gòu)層次，下列選項中屬于種群層次的是（ ）

A. 洞庭湖濕地的所有生物

B. 廣東和廣西境內(nèi)的全部獼猴

C. 一塊稻田中所有蝗蟲的卵、幼蟲和成蟲

D. 一個蜂箱中全部的工蜂

【答案】C

【解析】試題分析：A、洞庭湖濕地的所有生物屬于群落層次，A錯誤；

B、廣東和廣西境內(nèi)的全部獼猴，由于不在同一個區(qū)域內(nèi)，所以不屬于同一個種群，屬于多個種群，B錯誤；

C、一塊稻田中所有蝗蟲的卵、幼蟲和成蟲屬于種群層次，C正確；

D、一個蜂箱中全部的工蜂不能包括全部的蜜蜂，不屬于種群層次，D錯誤．

故選：C．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】人體遺傳物質(zhì)的組成成分有（ ）

A. 堿基5種，五碳糖2種，核苷酸8種

B. 堿基4種，五碳糖1種，核苷酸4種

C. 堿基5種，五碳糖1種，核苷酸8種

D. 堿基4種，五碳糖2種，核苷酸8種

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列說法不符合史實(shí)的是

A. 19世紀(jì)的細(xì)胞學(xué)說建立者主要是兩位德國科學(xué)家施萊登和施旺

B. 1864年德國植物學(xué)家薩克斯證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣來自二氧化碳

C. 1972年桑格和尼爾森提出了流動鑲嵌模型

D. 1926年薩姆納用丙酮作提取液獲得了脲酶結(jié)晶，并證明了脲酶是蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的水解，這種藥物的即時效應(yīng)是（ ）

A．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮

B．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

C．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制

D．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】小麥幼苗受到大風(fēng)的影響后，植株莖桿出現(xiàn)了倒伏現(xiàn)象(圖甲所示)，但一段時問后，彎曲的莖桿又慢慢變得直立(圖乙所示)。下列敘述不正確的是（ ）
A.彎曲的莖桿能直立生長體現(xiàn)了植物莖的背地性
B.彎曲的莖桿又慢慢變得直立的過程離不開重力的作用
C.過多施用赤霉素易造成小麥植株倒伏
D.莖桿從彎曲到直立生長體現(xiàn)了生長素作用的兩重性

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在一定時間內(nèi)，讓某動物細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素出現(xiàn)在如圖所示細(xì)胞中的相應(yīng)位置．請據(jù)圖回答：
（1）圖中7是 ， 例如 ． 它的合成、加工和運(yùn)輸過程所需的大量能量是由[]供給的．
（2）圖中3是 ， 在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱為“深海中的潛艇”．
（3）由7的形成過程，可以看出細(xì)胞器之間可以相互 ， 共同完成某項活動．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】神經(jīng)細(xì)胞間可以通過一種特殊的介質(zhì)來傳遞信息，含有傳遞分子的囊泡與神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)的質(zhì)膜融合之后再打開，將傳遞分子釋放到神經(jīng)細(xì)胞之外，這屬于（ ）

A. 主動運(yùn)輸 B. 協(xié)助擴(kuò)散 C. 胞吐 D. 胞吞

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖A是測定植物光合速率的裝置，圖B是經(jīng)過測定后描繪出的一天之內(nèi)玻璃鐘罩內(nèi)氧氣釋放速率的變化曲線。則下列說法中，不正確的是（ ）

A. 影響玻璃鐘罩內(nèi)氧氣釋放速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度和溫度

B. 在圖B的c點(diǎn)時植物的光合速率與呼吸速率基本相當(dāng)

C. 在大約13時刻度管中液滴向右移動達(dá)到最大刻度

D. 該裝置測定的是凈光合速率

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于植物生長素的敘述中，正確的是

A. 生長素通過促進(jìn)細(xì)胞分裂而促進(jìn)植物的生長

B. 燕麥幼苗中生長素的極性運(yùn)輸與光照方向有關(guān)

C. 生長素從頂芽運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽的方式是主動運(yùn)輸

D. 自然狀態(tài)下西瓜的果實(shí)發(fā)育所需的生長素是由鄰近的芽和幼葉產(chǎn)生的

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同步練習(xí)冊答案