分析 1、酵母菌屬于兼性厭氧型的真菌.進(jìn)行微生物培養(yǎng)的關(guān)鍵是無(wú)菌操作.篩選目的微生物應(yīng)該屬于選擇培養(yǎng)基.從土壤中分離微生物的一般步驟是:土壤取樣、選擇培養(yǎng)、梯度稀釋、涂布培養(yǎng)和篩選菌株.常用的接種方法主要有稀釋涂布平板法和平板劃線法.
2、固定化技術(shù)包括包埋法、物理吸附法和化學(xué)結(jié)合法(交聯(lián)法),由于細(xì)胞相對(duì)于酶來(lái)說(shuō)更大,難以被吸附或結(jié)合,因此多采用包埋法,固定化細(xì)胞在多步酶促反應(yīng)中發(fā)揮連續(xù)催化作用,但如果反應(yīng)底物是大分子物質(zhì),則難以自由通過(guò)細(xì)胞膜,從而限制固定化細(xì)胞的催化反應(yīng).固定化酶實(shí)質(zhì)上是將相應(yīng)酶固定在不溶于水的載體上,實(shí)現(xiàn)酶的反復(fù)利用,并提高酶穩(wěn)定性,酶的各項(xiàng)特性(如高效性、專一性和作用條件的溫和性)依然保持.
解答 解:(1)A、牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基屬于細(xì)菌培養(yǎng)基,A錯(cuò)誤;
B、麥芽汁瓊脂培養(yǎng)基適合培養(yǎng)真菌,B正確;
C、無(wú)土載培培養(yǎng)基適合培養(yǎng)植物,C錯(cuò)誤;
D、MS培養(yǎng)基是植物組織培養(yǎng)使用的培養(yǎng)基,D錯(cuò)誤.
故選:B.
(2)生物培養(yǎng)的關(guān)鍵是無(wú)菌操作,灼燒接種環(huán)的目的是滅菌.設(shè)置“未接種的培養(yǎng)基”進(jìn)行培養(yǎng)的目的是作為空白對(duì)照,檢驗(yàn)培養(yǎng)基(過(guò)程)是否被污染.
(3)酵母菌無(wú)氧呼吸可產(chǎn)生酒精,故將得到的純種釀酒酵母接種到葡萄汁中,經(jīng)過(guò)發(fā)酵可以獲得酒精含量更高的果酒.
(4)電泳法分離蛋白質(zhì)的過(guò)程中,影響蛋白質(zhì)遷移速度的因素包括蛋白質(zhì)分子的帶電性質(zhì)、分子大小以及分子的形狀等.
(5)把從酵母細(xì)胞中提取的淀粉酶固定在尼龍布上制成固定化酶,采用的方法是共價(jià)鍵結(jié)合法,與傳統(tǒng)酶應(yīng)用技術(shù)相比,固定化酶最顯著的優(yōu)點(diǎn)是可重復(fù)使用.
故答案為:
(1)B
(2)滅菌 檢驗(yàn)培養(yǎng)基(過(guò)程)是否被污染
(3)葡萄(果)酒
(4)帶電性質(zhì) 分子大小
(5)共價(jià)鍵結(jié)合法 可以重復(fù)使用(產(chǎn)品易純化)
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查微生物的培養(yǎng)過(guò)程和酶的固定化技術(shù),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微生物的篩選及培養(yǎng)過(guò)程的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變 | B. | 基因重組 | C. | 染色體結(jié)構(gòu)變異 | D. | 染色體數(shù)目變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建師大附中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
紫色洋蔥是生物學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)材料.它的葉分兩種:管狀葉伸展于空中,進(jìn)行光合作用;鱗片葉層層包裹形成鱗莖,富含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).以洋蔥為材料進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
(1)①處研磨前需要加入的液體是 ,若分離葉綠體中的色素,色素的提取操作規(guī)范且②符合要求,但該濾紙條層析一段時(shí)間后,濾紙條下面兩條色素帶的顏色很淺,原因有可能是 。四種色素在層析液中溶解度最大的是 。
(2)某學(xué)生在進(jìn)行F步驟觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原,最可能的原因是 ,該實(shí)驗(yàn)的自變量是 .⑥處的液體是 。
(3)若觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布狀況,常用材料為洋蔥的 。
(4)觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,用到了鹽酸,它的作用是 。④中有絲分裂前期出現(xiàn)了染色體和 ,有絲分裂末期細(xì)胞中部出現(xiàn)了 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建師大附中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖中甲為神經(jīng)元細(xì)胞模式圖,乙為突觸結(jié)構(gòu)的模式圖,下列敘述正確的是
A.乙圖中的結(jié)構(gòu)只能在甲圖中的⑤部位上形成
B.刺激甲圖中的③,興奮將發(fā)生雙向遞減的傳導(dǎo)
C.乙圖中興奮的傳遞只能從A神經(jīng)元到B神經(jīng)元
D.甲圖中⑤的末端將完成“電信號(hào)—化學(xué)信號(hào)—電信號(hào)”的變化
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建師大附中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示某種哺乳動(dòng)物細(xì)胞分別在正常培養(yǎng)和藥物處理培養(yǎng)時(shí),所測(cè)得的細(xì)胞中DNA含量與細(xì)胞數(shù)的變化。推測(cè)該藥物的作用可能是
A.通過(guò)抑制DNA的復(fù)制抑制細(xì)胞分裂
B.通過(guò)促進(jìn)DNA的復(fù)制促進(jìn)細(xì)胞分裂
C.通過(guò)抑制紡錘體的形成抑制細(xì)胞分裂
D.通過(guò)促進(jìn)著絲點(diǎn)分裂促進(jìn)細(xì)胞分裂
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分離中先酶蛋白沉淀再過(guò)濾濾液 | |
B. | 固定后的酶仍具有酶的活性 | |
C. | 提純方法是使酶和承載物交聯(lián)在一起 | |
D. | 固定化酶只能利用一次,不能重復(fù)利用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶的種類多樣性,可催化一系列的酶促反應(yīng) | |
B. | 酶被固定在不溶于水的載體上,可反復(fù)利用 | |
C. | 酶作為催化劑,反應(yīng)前后結(jié)構(gòu)不改變,所以固定化酶可永遠(yuǎn)利用下去 | |
D. | 固定化酶由于被固定在載體上,所以喪失了酶的高效性和專一性特點(diǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提取出來(lái)的卵母細(xì)胞與精子相遇即可結(jié)合形成受精卵 | |
B. | 直接進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)可形成試管動(dòng)物 | |
C. | 可直接作為核移植的受體細(xì)胞 | |
D. | 作為目的基因的受體細(xì)胞,但不能直接培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物 |
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