分析 1、關(guān)于限制酶,考生可以從以下幾方面把握:
(1)來源:主要從原核生物中分離純化出來.
(2)特異性:能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.
(3)結(jié)果:形成黏性末端或平末端.
2、目的基因的檢測(cè)與鑒定:(1)分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).(2)個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)基因工程中,“剪切”所使用的是限制酶,“剪切”結(jié)果使DNA分子片段產(chǎn)生了黏性末端或平末端.?dāng)y帶“β胡蘿卜素合成基因”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的載體具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn),以供外源基因插入.
(2)在“黃金水稻”的培育中,能確定“β胡蘿卜素合成基因”已成功在水稻體內(nèi)表達(dá)的簡(jiǎn)便方法是出現(xiàn)了黃色的大米.
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶) 黏性末端 限制酶切割位點(diǎn)
(2)出現(xiàn)了黃色的大米
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作工具及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問題,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將未接種的培養(yǎng)基放在實(shí)驗(yàn)桌培養(yǎng) | |
B. | 將未接種的培養(yǎng)基放在窗臺(tái)培養(yǎng) | |
C. | 將未接種的培養(yǎng)基放在恒溫箱中培養(yǎng) | |
D. | 將已接種的培養(yǎng)基放在恒溫箱中培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞核,以兩條鏈為模板 | |
B. | DNA的轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核,以一條鏈為模板 | |
C. | 翻譯主要發(fā)生在核糖體中,以mRNA為模板 | |
D. | 復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要原料都是脫氧核苷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小流域綜合治理 | B. | 整體、協(xié)調(diào)、再生、循環(huán) | ||
C. | 大區(qū)域綜合治理 | D. | 增加物種多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 常染色體隱性遺傳 | B. | 常染色體顯性遺傳 | ||
C. | X染色體顯性遺傳 | D. | X染色體隱性遺傳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)絲分裂名稱的由來主要原因是分裂過程中無(wú)紡錘絲和染色體的出現(xiàn) | |
B. | 高度分化的細(xì)胞不能再分裂、分化 | |
C. | 有絲分裂間期時(shí)間大約占細(xì)胞周期的90%-95% | |
D. | 有絲分裂的間期完成染色體的復(fù)制,同時(shí)細(xì)胞有適度生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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