如圖甲為在夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度的變化曲線(xiàn).

(1)曲線(xiàn)AB段表明光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而
 
.C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱是由于中午溫度很高,
 
很強(qiáng),葉片
 
的關(guān)閉,
 
來(lái)源減少,導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度明顯減弱.
(2)如用14CO2示綜,在光合作用過(guò)程中,14C的轉(zhuǎn)移途徑是:
 
.圖乙方框內(nèi)的①、②應(yīng)分別填寫(xiě):
 
 
.葉片發(fā)育過(guò)程中,葉面積逐漸增大,是細(xì)胞
 
的結(jié)果.
(3)若要測(cè)量細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,需在
 
條件下進(jìn)行,此時(shí)葉肉細(xì)胞
 
(填“有”或“無(wú)”)ATP和[H]的合成,原因是
 

(4)圖丙是該植物根尖細(xì)胞有絲分裂示意圖,請(qǐng)參照示意圖畫(huà)出該細(xì)胞有絲分裂后期圖.
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:解答本題應(yīng)掌握:(1)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程,叫做光合作用;
(2)光照強(qiáng)度是影響光合作用強(qiáng)度的因素;
(3)植物為了保持體內(nèi)的水分,氣孔關(guān)閉,使光合作用的原料之一二氧化碳的供應(yīng)減少;
(4)白天有光,所以植物能同時(shí)進(jìn)行光合作用、呼吸作用;
解答: 解:(1)光合作用的原料是二氧化碳和水,產(chǎn)物是淀粉和氧氣,條件是光,場(chǎng)所是葉綠體;分析圖示可知:一天中光合作用最強(qiáng)的時(shí)間是上午10時(shí)左右,這是因?yàn)榇藭r(shí)光照適宜、原料充足,AB段表明光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增強(qiáng),C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱是由于中午溫度很高,蒸騰作用強(qiáng),植物為了保持體內(nèi)的水分,氣孔關(guān)閉,使光合作用的原料之一二氧化碳的供應(yīng)減少,導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度明顯減弱.
(2)圖乙表示光合作用暗反應(yīng)的過(guò)程,其中包括CO2的固定和C3的還原,用14CO2示蹤,在光合作用過(guò)程中,14C的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→CH20,植物的生長(zhǎng),其葉片發(fā)育過(guò)程中,葉面積逐漸增大,是細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果.
(3)由光合作用的概念可知,光合作用必須有光才能進(jìn)行,呼吸作用有光無(wú)光都能進(jìn)行.白天有光,所以植物能同時(shí)進(jìn)行光合作用、呼吸作用,要測(cè)量細(xì)胞呼吸強(qiáng)度需在無(wú)光條件下進(jìn)行,呼吸作用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生ATP和[H].
(4)圖丙是該植物根尖細(xì)胞有絲分裂示意圖,有絲分裂后期的特點(diǎn)是著絲點(diǎn)斷裂,染色體數(shù)目加倍,故如下圖.
故答案為:
(1)增強(qiáng)   蒸騰作用    氣孔        CO2
(2)CO2→C3→CH20   C3 C5 分裂和生長(zhǎng)
(3)無(wú)光    有呼吸作用合成
(4)如下圖
點(diǎn)評(píng):本題主要考查光合作用的原理及影響因素,意在考查考生識(shí)圖理解相關(guān)知識(shí)的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于水的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、由于水分子之間有氫鍵,所以水能緩和溫度變化
B、由于水具有極性,所以水能提供能量
C、水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕橘|(zhì)
D、植物活細(xì)胞中水含量最多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中,以不需要載體且耗能的方式通過(guò)進(jìn)出細(xì)胞的是( 。
A、鉀離子B、蛋白質(zhì)
C、甘油D、葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是某同學(xué)所做的有關(guān)過(guò)氧化氫在不同條件下分解的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).
一、實(shí)驗(yàn)材料和用具:新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液、體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液、蒸餾水、酒精燈、溫度計(jì)等.
二、實(shí)驗(yàn)步驟
步驟試管編號(hào)
abcde
加入試劑3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
H2O
2mL
常溫常溫常溫0℃常溫
設(shè)置反應(yīng)條件蒸餾水FeCl3溶液肝臟研磨液煮熟的肝臟研磨液肝臟研磨液
劑量2滴2滴2滴2滴2滴
觀(guān)察氣泡產(chǎn)生
請(qǐng)根據(jù)該實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題.
(1)在上述實(shí)驗(yàn)中,產(chǎn)生氣泡最快的試管是
 
號(hào),原因是:
 

(2)如果僅將上述實(shí)驗(yàn)條件由常溫改為90℃水浴,重復(fù)實(shí)驗(yàn),氣泡產(chǎn)生最快的試管是
 
號(hào).
(3)假如b、c兩試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均不明顯,從所給的實(shí)驗(yàn)材料分析,原因可能是:
 
.該同學(xué)設(shè)計(jì)e組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?是:
 

(4)假若a~d號(hào)的實(shí)驗(yàn)都是為了驗(yàn)證酶的某項(xiàng)特性而設(shè)置的對(duì)照,那么,實(shí)驗(yàn)組設(shè)置的不科學(xué)的是
 
號(hào),應(yīng)如何改進(jìn)?
 

(5)假若要證明馬鈴薯中也含有過(guò)氧化氫酶,你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是   
①在增設(shè)2組實(shí)驗(yàn),并
 
;
②實(shí)驗(yàn)組的處理是:
 
;對(duì)照組的處理是:
 
   
③在相同條件下反應(yīng),觀(guān)察氣泡的產(chǎn)生情況.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)你解讀與酶有關(guān)的圖示、曲線(xiàn).

(1)圖1和圖2是與酶的特性相關(guān)的圖示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
圖1和圖2分別表示酶具有
 
.洗衣粉中加入的A是指
 
,控制其合成的直接模板主要分布在細(xì)胞的
 
中.
(2)圖3是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線(xiàn),在一定溫度范圍內(nèi),當(dāng)pH從5上升到7,酶活性的變化是
 
;從圖示曲線(xiàn)還可以得出的結(jié)論是
 

(3)圖4和圖5是底物濃度和酶濃度對(duì)酶促反應(yīng)的影響曲線(xiàn),請(qǐng)分析回答:
圖4中A點(diǎn)后酶促反應(yīng)的速率不再增加,其限制性因素主要是
 
.從圖5可以得出的結(jié)論是在底物足量條件下,
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:
(1)食用菌在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
(成分).
(2)圖示的生態(tài)系統(tǒng)能充分利用廢棄物中的能量,形成“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”,這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理.
(3)在充分利用能量,減少環(huán)境的污染的同時(shí),通過(guò)飼養(yǎng)家禽、家畜,栽培食用菌,提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理.
(4)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由于
 
,其
 
能力較弱,抵抗力穩(wěn)定性較差.
(5)某研究性學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行“調(diào)查沼氣工程的實(shí)施情況”活動(dòng)前,先應(yīng)該制訂調(diào)查方案,確定調(diào)查內(nèi)容.如果你是他們中的一員,你認(rèn)為調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包
 
(至少說(shuō)出二點(diǎn)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及圖中有關(guān)信息,回答動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題.

(1)在反射弧中,決定神經(jīng)沖動(dòng)只能單向傳導(dǎo)的結(jié)構(gòu)是
 

(2)德國(guó)科學(xué)家Mellor的學(xué)生用蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本做了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)(如甲圖),從神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)來(lái)看,坐骨神經(jīng)中的神經(jīng)纖維屬于神經(jīng)元的
 
部分.
(3)刺激強(qiáng)度與興奮強(qiáng)度有何關(guān)系,現(xiàn)有兩種假設(shè):
假設(shè)1:刺激與興奮是同時(shí)效應(yīng),在一定范圍內(nèi)隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)興奮也隨之增強(qiáng),超出該范圍,興奮強(qiáng)度不再隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)而增強(qiáng).
假設(shè)2:只有當(dāng)刺激強(qiáng)度達(dá)到一定值時(shí),神經(jīng)元才開(kāi)始興奮,并且興奮強(qiáng)度不隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)而變化.
①請(qǐng)?jiān)谏厦孀鴺?biāo)圖中畫(huà)出上述假設(shè)1、假設(shè)2相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
 

②科學(xué)家進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):將刺激強(qiáng)度逐漸增加(S1~S8),測(cè)得一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞膜電位的變化規(guī)律(如乙圖),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果你認(rèn)為上述兩種假設(shè)中符合事實(shí)的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況,設(shè)計(jì)了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室(如圖A所示). 

(1)將該裝置放在自然環(huán)境下,測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化,得到如圖B所示曲線(xiàn),那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是
 
;裝置刻度管中液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn).
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某段光照時(shí)間內(nèi),記錄液滴的移動(dòng),獲得以下數(shù)據(jù):
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
24293234
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在B曲線(xiàn)的
 
段獲得的.
(3)圖B中e與f相比,e點(diǎn)時(shí)刻C3的合成速率
 
,與b相比,a點(diǎn)形成的原因可能是
 
.為測(cè)定該植物真正光合作用的速率,設(shè)置了對(duì)照組,對(duì)照組置于遮光條件下,其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同.測(cè)的單位時(shí)間內(nèi),實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為M,對(duì)照組讀數(shù)為N,該植物真正光合作用的速率是
 

(4)甲圖所示的生理狀態(tài)下,產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
(用字母表示).
(5)乙圖G、X、Y表示物質(zhì),①~⑤表示過(guò)程,圖中的過(guò)程
 
發(fā)生于甲圖中的B場(chǎng)所.物質(zhì)X、Y分別代表的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示早最生活在這個(gè)區(qū)域同種生物的群體由于屏障(水)的阻礙,已經(jīng)分離為兩個(gè)獨(dú)的群體.如果群體A經(jīng)歷了長(zhǎng)期的生活環(huán)境劇烈的變化,而群體B的環(huán)境無(wú)大變化,則群體A的進(jìn)化速度將可能是(  )
A、比群體B快
B、比群體B慢
C、與群體B相同
D、停止進(jìn)化

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