油菜素內(nèi)酯水溶液濃度(mg/L) | 0 | 0.10 | 0.20 | 0.30 | 0.40 | 0.50 |
平均株高(cm) | 16 | 20 | 38 | 51 | 42 | 24 |
分析 分析甲圖:雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感,所以甲圖中Ⅰ代表雙子葉植物、Ⅱ代表單子葉植物,圖中d點所對應(yīng)濃度的生長素類似物既可以抑制雙子葉雜草的生長,又可以促進單子葉植物的生長,所以該點濃度的生長素類似物可作為除草劑.
分析乙圖:①③組的單一變量是有無頂芽,有頂芽時,側(cè)芽不生長,沒有頂芽時側(cè)芽生長,說明頂芽的存在會抑制側(cè)芽的生長.②組結(jié)果與①③進行比較,具有細胞分裂素,可見,細胞分裂素可在一定程度上緩解頂芽對側(cè)芽的抑制.
解答 解:(1)用一定濃度的生長素類似物作為除草劑,可以除去單子葉農(nóng)作物田間的雙子葉雜草,說明雙子葉雜草比單子葉農(nóng)作物對生長素敏感,即單子葉植物受不同濃度生長素類似物影響的是曲線Ⅱ;選擇d點所對應(yīng)濃度的生長素類似物作為除草劑,既抑制雙子葉雜草的生長,同時又能促進單子葉農(nóng)作物的生長,該現(xiàn)象說明了生長素的生理作用具有兩重性.
(2)①③組的區(qū)別是頂芽的有無,說明頂芽的存在會抑制側(cè)芽的生長;②③組的區(qū)別是細胞分裂素的有無,說明細胞分裂素能在一定程度上緩解頂芽對側(cè)芽的抑制作用.
(3)①油菜素內(nèi)酯具有促進芹菜幼苗生長的作用,可推測油菜素內(nèi)酯的作用與生長素或赤霉素相似.
②該實驗的自變量是油菜素內(nèi)酯的濃度,因變量是油菜的生長情況,可知該實驗的目的是探究不同濃度的油菜素內(nèi)酯水溶液對芹菜幼苗生長的影響.
故答案為:
(1)Ⅱd 兩重(雙重)
(2)①③②③
(3)①生長素、赤霉素
②探究不同濃度的油菜素內(nèi)酯水溶液對芹菜幼苗生長的影響
點評 本題考查植物激素的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省紹興市高二上期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在性狀分離比的模擬實驗中,甲、乙容器分別代表某動物的雌、雄生殖器官,小球的顏色和字母表示雌、雄配子的種類,每個容器中小球數(shù)量約為12個。則下列裝置正確的是
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激,使其興奮。下圖表示刺激時膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)方向(橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向),其中正確的是
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 反射活動由一定的刺激引起,其發(fā)生需要反射弧結(jié)構(gòu)完整 | |
B. | 酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌 | |
C. | 神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 | |
D. | 大腦皮層語言H區(qū)受損傷,導(dǎo)致人不能聽懂別人講話 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群的年齡組成可以用來預(yù)測種群的未來發(fā)展變化 | |
B. | 種群的出生率和死亡率決定種群的大小 | |
C. | 種群的個體數(shù)量是經(jīng)常變動的 | |
D. | 種群中各年齡個體數(shù)目的比例相當(dāng),則該種群密度在一定時間內(nèi)明顯變大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1中能構(gòu)成生物群落的是B、C、D、E、F,圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的F | |
B. | 種群丙在a、b、d、e四個時期中種群密度最大的是b時期 | |
C. | 圖1中流入D的總能量小于F獲得的總能量 | |
D. | 某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,F(xiàn)、D的數(shù)量也都將減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
甲 | 乙 | |
A | 能分泌神經(jīng)遞質(zhì)的細胞 | 一定能產(chǎn)生酶 |
B | 女性患色盲 | 外祖母不一定攜帶色盲基因 |
C | 物種豐富度高的生態(tài)系統(tǒng) | 穩(wěn)定性一定高 |
D | 基因中堿基對的增添、缺失和替換 | 不一定導(dǎo)致生物性狀改變 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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