A. | 全能性 | B. | 生長(zhǎng)能力 | C. | 分化能力 | D. | 增殖能力 |
分析 關(guān)于細(xì)胞的“全能性”,可以從以下幾方面把握:
(1)概念:細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能.
(2)細(xì)胞具有全能性的原因是:細(xì)胞含有該生物全部的遺傳物質(zhì).
(3)細(xì)胞全能性大。菏芫眩靖杉(xì)胞>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞.
(4)細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的條件:離體、適宜的營(yíng)養(yǎng)條件、適宜的環(huán)境條件.
解答 解:胡蘿卜韌皮部細(xì)胞是已經(jīng)分化的細(xì)胞,已經(jīng)分化的細(xì)胞通過(guò)組織培養(yǎng)形成完整的胡蘿卜植株,這說(shuō)明植物細(xì)胞具有全能性.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題比較基礎(chǔ),考查細(xì)胞的全能性,要求考生識(shí)記細(xì)胞全能性的概念,掌握細(xì)胞具有全能性的原因,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)題干做出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可應(yīng)用纖維素酶獲得原生質(zhì)體 | |
B. | RNA聚合酶能與基因的特定位點(diǎn)結(jié)合,催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 | |
C. | 一種DNA限制酶能識(shí)別多種核苷酸序列,切割出多種目的基因 | |
D. | 胰蛋白酶能作用于離體的動(dòng)物組織,使其分散成單個(gè)細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 10 | B. | 40 | C. | 20 | D. | 60 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若探究胚芽鞘感光部位,應(yīng)設(shè)置④⑤進(jìn)行對(duì)照 | |
B. | 若探究植物產(chǎn)生向光性的外因,應(yīng)設(shè)置②③進(jìn)行對(duì)照 | |
C. | 若探究植物產(chǎn)生向光性的內(nèi)因,應(yīng)設(shè)置①⑥進(jìn)行對(duì)照 | |
D. | 圖中彎曲生長(zhǎng)的是③④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草履蟲(chóng)的應(yīng)激性離不開(kāi)細(xì)胞 | |
B. | 人的生殖和發(fā)育離不開(kāi)細(xì)胞的增殖和分化 | |
C. | 人完成反射活動(dòng)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞 | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)基因的遺傳和變異可以離開(kāi)細(xì)胞進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 消費(fèi)者同化作用的大小可用③表示 | |
B. | ②的量越小,說(shuō)明該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)施用的有機(jī)肥料越多 | |
C. | 流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用④表示 | |
D. | 該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放量與消耗量相等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 田鼠打洞和夜出活動(dòng)是自然選擇的結(jié)果 | |
B. | 狼和鹿能迅速奔跑,兩者進(jìn)行相互選擇 | |
C. | 狗的牙齒堅(jiān)硬,是長(zhǎng)期磨練出來(lái)的 | |
D. | 有一種貓頭鷹因視力弱,行動(dòng)遲緩,捉不到田鼠而被淘汰了 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞 | |
B. | 克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生改變 | |
C. | 二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的 | |
D. | 目前低溫保存的細(xì)胞通常是10代以?xún)?nèi)的,以保持細(xì)胞的正常二倍體核型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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