下圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖(單位:kJ)。下列說(shuō)法正確的是
A.圖中A所固定的能量是B、C的能量之和
B.B的數(shù)量越多,則C獲得的能量越少
C.若C增加1 kJ,則需要消耗A約42 kJ
D.B營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量一定多于C營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量
C
【解析】
試題分析:A固定的能量只有一小部分流入B體內(nèi),還有部分用于自身呼吸消耗、部分被分解者分解利用、大部分未被利用,所以A固定的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于B和C獲得的能量之和,A錯(cuò)誤;一般情況下,B的數(shù)量越多,其獲取的能量越多,C獲得的能量就越多,B錯(cuò)誤;由圖中數(shù)據(jù)計(jì)算可知A到B的能量傳遞效率為=200/1250×100%=16%,B到C的傳遞效率=30/200×100%=15%,所以C增加1 kJ時(shí),需要消耗A約1÷15%÷16%≈42 kJ,C正確;食物鏈各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量不一定呈金字塔形,所以A營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量不一定多于B營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量,如松樹(shù)和松毛蟲(chóng),D錯(cuò)誤。
考點(diǎn):本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,分析能力、理解能力和應(yīng)用能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆甘肅省高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若某基因有303對(duì)堿基,經(jīng)過(guò)突變成為300對(duì),它控制合成的蛋白質(zhì)與原來(lái)基因控制合成的蛋白質(zhì)相比較,差異可能是( )
A.只相差一個(gè)氨基酸,其他順序不變
B.長(zhǎng)度相差一個(gè)氨基酸,其他順序也有改變
C.該基因不能表達(dá)
D.以上三點(diǎn)都有可能
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆甘肅省高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列能夠產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是
A.T淋巴細(xì)胞
B.漿細(xì)胞
C.B淋巴細(xì)胞
D.靶細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆甘肅省高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
某人因意外車(chē)禍而使大腦受損,其表現(xiàn)癥狀是能夠看懂文字和聽(tīng)懂別人談話(huà),但卻不會(huì)說(shuō)。這個(gè)人受損傷的部位是言語(yǔ)區(qū)的
A.W區(qū)
B.S區(qū)
C.H區(qū)
D.V區(qū)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆甘肅嘉峪關(guān)一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
下圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系。其中:“—○—<”表示從樹(shù)突到細(xì)胞體,再到軸突及末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式)。為了研究興奮在一個(gè)神經(jīng)元上的傳導(dǎo)方向和在神經(jīng)元間的傳遞方向,進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)若③代表神經(jīng)中樞,則⑤可以代表 。
(2)若刺激d點(diǎn),效應(yīng)器支配的肌肉 收縮。
(3)由圖可看出一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與下一個(gè)神經(jīng)元的 或相接觸而形成突觸,圖中共有突觸 個(gè)。
(4)興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間的傳遞是單向的,其原因是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆甘肅嘉峪關(guān)一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
在浮游植物→小魚(yú)→海豹→虎鯨這條食物鏈中,若虎鯨體重增加1 kg,至少消費(fèi)浮游植物為
A.1 kg
B.10 kg
C.125 kg
D.1000 kg
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆甘肅嘉峪關(guān)一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
在早春低溫時(shí)為了讓水稻種子早發(fā)芽,稻農(nóng)常將種子置于流動(dòng)的河流或溪水中浸泡一段時(shí)間。下列激素中與這種做法相關(guān)性最大的是
A.脫落酸
B.細(xì)胞分裂素
C.赤霉素
D.生長(zhǎng)素
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆甘肅蘭州一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
下圖表示胰液分泌調(diào)節(jié)的部分過(guò)程。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)鹽酸刺激 ,從而使其分泌 ,經(jīng) 傳送至胰腺,促使其分泌胰液。表明機(jī)體通過(guò) 方式調(diào)節(jié)胰液的分泌。
(2)圖示中反射弧的效應(yīng)器為 。表明機(jī)體還可通過(guò) 方式調(diào)節(jié)胰液的分泌。
(3)研究者又進(jìn)一步研究刺激迷走神經(jīng)、注射不同劑量促胰液素對(duì)胰液分泌量的效應(yīng),結(jié)果如下表。
處理方式
| 時(shí)間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) | 時(shí)間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) | 時(shí)間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) |
刺激迷走神經(jīng) | 3min | 8 | 3min | 8 | 3min | 8 |
注射促胰液素 | 1mg | 11 | 2mg | 37 | 3mg | 62 |
刺激迷走神經(jīng)同時(shí)注射促胰液素 | 3min和1mg | 43 | 3min和2mg | 88 | 3min和3mg | 120 |
由表中數(shù)據(jù)可知,單獨(dú)刺激迷走神經(jīng)或注射促胰液素與二者同時(shí)作用相比, 對(duì)胰腺分泌胰液的促進(jìn)作用更顯著,表明調(diào)節(jié)胰液分泌的兩種方式具有 作用。
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