A. | $\frac{17}{32}$ | B. | $\frac{21}{32}$ | C. | $\frac{9}{16}$ | D. | $\frac{3}{4}$ |
分析 基因自由組合定律的實質(zhì)是進行有性生殖的生物在產(chǎn)生配子時,位于同源染色體上的等位基因分離的同時,位于非同源染色體上的非等位基因進行自由組合,基因自由組合定律同時也遵循基因的分離定律.
根據(jù)題干信息,采用逐對分析法,即將自由組合定律問題轉(zhuǎn)化為若干個分離定律問題.
解答 解:已知子代的基因型及比例為YYRR:YYrr:YyRR:Yyrr:YYRr:YyRr=1:1:1:1:2:2,單獨分析每一對基因,子代中YY:Yy=1:1,說明親本的基因型為YY×Yy;子代中RR:Rr:rr=1:2:1,說明親本的基因型為Rr×Rr.綜合可知親本的基因型為YYRr×YyRr.
由于父本和母本數(shù)量比為1:1,若雙親進行雜交,后代中具有雙顯性性狀的個體占全部子代的比例為1×$\frac{3}{4}$=$\frac{3}{4}$.
故選:D.
點評 本題考查基因自由組合定律及應(yīng)用,要求考生熟練掌握基因自由組合定律的相關(guān)知識,學(xué)會應(yīng)用基因自由組合定律推斷子代的基因型、表現(xiàn)型及比例,關(guān)鍵是掌握逐對分析法的應(yīng)用,即首先將自由組合定律問題轉(zhuǎn)化為若干個分離定律問題;其次根據(jù)基因的分離定律計算出每一對相對性狀所求的比例,最后再相乘.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這可能是一種三倍體植物 | |
B. | 每個染色體組含三條染色體 | |
C. | 此生物能進行正常的有性生殖 | |
D. | 圖中細胞不可能存在染色體結(jié)構(gòu)變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為檢測Art對凋亡蛋白Q表達的影響,須設(shè)置不含Art的對照試驗 | |
B. | 在癌細胞培養(yǎng)液中加入用放射性同位素標記的Art,可確定Art能否進入細胞 | |
C. | 為初步了解Art對癌細胞的影響,可用顯微鏡觀察癌細胞的形態(tài)變化 | |
D. | 用凋亡蛋白Q飼喂患癌鼠,可確定該蛋白能否在動物體內(nèi)誘導(dǎo)癌細胞凋亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 魚塘大量投餌后,水體常會出現(xiàn)有害的硫化物,這些硫化物最可能是餌料中的蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生的 | |
B. | 圖示系統(tǒng)在實現(xiàn)了水資源循環(huán)利用的同時,魚塘富營養(yǎng)化水還為水稻生長提供了一定的N、P元素營養(yǎng) | |
C. | 為調(diào)查圖中稻田害蟲的發(fā)生狀況,可采用等距取樣法法,分別統(tǒng)計各種害蟲的種群密度 | |
D. | 出現(xiàn)藻類水華的魚塘尾水流徑稻田后,B處水樣中藻類數(shù)量大大減少.從生態(tài)學(xué)角度分析,藻類數(shù)量減少的原因有競爭光照和營養(yǎng)、動物攝食、微生物等產(chǎn)生殺藻物質(zhì)等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②<①<③ | B. | ①<②<③ | C. | ①>②>③ | D. | ②>①>③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽阜陽紅旗中學(xué)高一下學(xué)期月考二生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人類中,顯性基因D對耳蝸管的形成是必需的,顯性基因E對聽神經(jīng)的發(fā)育是必需的;二者缺一,個體即聾。這兩對基因分別位于兩對常染色體上。下列有關(guān)說法,不正確的是( )
A.夫婦中有一個耳聾,也有可能生下聽覺正常的孩子
B.一方只有耳蝸管正常,另一方只有聽神經(jīng)正常的夫婦,只能生下耳聾的孩子
C.基因型為DdEe的雙親生下耳聾的孩子的幾率為7/16
D.耳聾夫婦可以生下基因型為DdEe的孩子
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧遼西五校高二下學(xué)期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于基因工程的敘述,錯誤的是( )
A.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物
B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶
C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性
D.載體上的抗生素基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達
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