閱讀以下材料,回答相關(guān)問(wèn)題。
有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長(zhǎng)素(IAA)促進(jìn)生長(zhǎng)的“酸生長(zhǎng)假說(shuō)”(如下圖所示):生長(zhǎng)素與受體結(jié)合,進(jìn)入細(xì)胞,通過(guò)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)促進(jìn)質(zhì)子泵活化,把H+排到細(xì)胞壁,細(xì)胞壁pH下降,多糖鏈被破壞而變得松弛柔軟,纖維素的纖絲松開(kāi),細(xì)胞的滲透壓下降,細(xì)胞吸水,細(xì)胞因體積延長(zhǎng)而發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)地增長(zhǎng)。回答下列問(wèn)題:
(1)無(wú)論是植物激素還是動(dòng)物激素,作用于細(xì)胞的首要條件是____ 。
(2)由圖可知,生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)是_ 。
(3)據(jù)圖可推測(cè)靶細(xì)胞上具有的能與激素分子結(jié)合的受體蛋白很可能就是 ;由材料信息及圖示推知:細(xì)胞吸收生長(zhǎng)素的方式是__ 。
(4)又有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長(zhǎng)素(IAA)促進(jìn)生長(zhǎng)的“基因活化學(xué)說(shuō)”:生長(zhǎng)素與質(zhì)膜上的激素受體蛋白結(jié)合后,激活細(xì)胞內(nèi)的信使,并將信息轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞核內(nèi),使處于抑制狀態(tài)的基因解除阻遏,____________ _________ _____________(請(qǐng)用已學(xué)知識(shí)完善該理論)。
(1)被細(xì)胞識(shí)別和接受
(2)單向運(yùn)輸(或形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端極性運(yùn)輸)
(3)質(zhì)膜上的質(zhì)子泵主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
(4)基因開(kāi)始轉(zhuǎn)錄和翻譯,合成新的mRNA和蛋白質(zhì),為細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的合成提供原料
【解析】
試題分析:
(1)植物激素和動(dòng)物激素都是信號(hào)分子,作用于細(xì)胞的首要條件是能被細(xì)胞識(shí)別和接受。
(2)由圖可知,生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端極性運(yùn)輸。
(3)據(jù)圖可推測(cè)靶細(xì)胞上具有的能與激素分子結(jié)合的受體蛋白很可能就是質(zhì)膜上的質(zhì)子泵;由材料信息及圖示推知:細(xì)胞吸收生長(zhǎng)素的方式是主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)。
(4)植物生長(zhǎng)素(IAA)促進(jìn)生長(zhǎng)的“基因活化學(xué)說(shuō)”:生長(zhǎng)素與質(zhì)膜上的激素受體蛋白結(jié)合后,激活細(xì)胞內(nèi)的信使,并將信息轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞核內(nèi),使處于抑制狀態(tài)的基因解除阻遏,基因開(kāi)始轉(zhuǎn)錄和翻譯,合成新的mRNA和蛋白質(zhì),為細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的合成提供原料。
考點(diǎn):本題考查生長(zhǎng)素的作用原理及相關(guān)理論,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:活題巧解巧練(高中生物 下冊(cè)) 題型:043
閱讀下列材料,回答以下問(wèn)題:
非典型肺炎主要是由流感病毒、支原體、衣原體、腺病毒以及其他未明微生物所引起的肺炎。非典型肺炎主要由受感染者的飛沫近距離傳播,接觸受感染者的分泌物也會(huì)受到感染,是一種呼吸道急性傳染病,有比較強(qiáng)的傳染力。致病病毒能在空氣中存活4~5h,手會(huì)成為他們的依附體,而手又經(jīng)常接觸眼、口、鼻等身體的部位,這些黏膜組織的外殼蛋白會(huì)成為冠狀病毒與人體細(xì)胞相結(jié)合的受體,進(jìn)而成為病毒進(jìn)入人體的通道。
目前科學(xué)家分離出非典型肺炎的病原體-新型冠狀病毒。為了搞清楚它的來(lái)源,科學(xué)家作了基因的分析比較,發(fā)現(xiàn)分離出新型冠狀病毒與已知冠狀病毒基因同源性達(dá)到64%快速檢測(cè)非典型肺炎的第一種方法稱為間接免疫熒光法,即把感染病毒的細(xì)胞固定在一個(gè)小玻片上,這個(gè)玻片上有病毒,然后把病人的血清滴在這個(gè)上面,若血清中有跟這個(gè)病毒反應(yīng)的抗體,它倆就可以結(jié)合,然后加上另外一種帶有熒光的試劑,在熒光顯微鏡下,玻片上會(huì)有熒光出現(xiàn)。
(1)分析新型冠狀病毒與已知的冠狀病毒基因間同源性的方法叫做________法。
(2)根據(jù)材料分析,這次的新型冠狀病毒可能是通過(guò)________產(chǎn)生的全新品種。
(3)快速檢測(cè)非典型肺炎時(shí),病毒與抗體之間的反應(yīng)稱為_(kāi)_______;在熒光顯微鏡下檢測(cè)時(shí),玻片上有熒光顯現(xiàn),說(shuō)明________。
(4)根據(jù)這種冠狀病毒造成的傳染特點(diǎn),你認(rèn)為該如何預(yù)防,并寫出預(yù)防的措施。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀以下材料回答問(wèn)題。
材料1:20世紀(jì)20年代起,溫特等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得玉米胚芽鞘生長(zhǎng)素的側(cè)向再分配如下圖所示。
表:向日葵、蘿卜和燕麥向光性器官的IAA分布:
黃化燕麥芽鞘 | 3 | IAA分布% | 測(cè)定方法 | ||
49.5 | 50.5 | 50 | |||
綠色向日葵下胚軸 | 3 | 51 | 49 | 48 | 分光熒光法 |
5 | 50.5 | 49.5 | 50 | 免疫法 | |
綠色蘿卜下胚軸 | 3 | 5l | 49 | 45 | 電子俘獲檢測(cè)法 |
器官 | 實(shí)驗(yàn)數(shù) | 向光一側(cè) | 背光一側(cè) | 黑暗處理 | 電子俘獲檢測(cè)法 |
(1)材料l說(shuō)明,生長(zhǎng)素受到單側(cè)光照射后的分布規(guī)律是____________________ ,由于生長(zhǎng)素有_________________________的作用,所以胚芽鞘向光性生長(zhǎng)。
(2)材料2的黑暗處理起什么作用? ____________________ 。
材料2是否支持材料l的觀點(diǎn)? ____________________ ,原因是____________________
。
(3)材料2的學(xué)者對(duì)植物向光性的解釋應(yīng)該是
。
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科目:高中生物 來(lái)源:同步題 題型:讀圖填空題
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科目:高中生物 來(lái)源:同步題 題型:讀圖填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解
(08漢沽一中第四次月考)(7分)閱讀以下材料回答問(wèn)題。
材料1:20世紀(jì)20年代起,溫特等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得玉米胚芽鞘生長(zhǎng)素的側(cè)向再分配如下圖所示。
材料2:20世紀(jì)80年代以來(lái),有學(xué)者利用氣相-質(zhì)譜等物理化學(xué)法測(cè)得向日葵下胚軸、蘿卜下胚軸和黃化燕麥芽鞘的生長(zhǎng)素分布如下表所示。用同樣方法還測(cè)得蘿卜下胚軸的蘿卜寧、向日葵下胚軸的黃質(zhì)醛等物質(zhì)向光側(cè)多于背光側(cè)。
表:向日葵、蘿卜和燕麥向光性器官的IAA分布
器官 | 實(shí)驗(yàn)數(shù) | IAA分布% | 測(cè)定方法 | ||
向光一側(cè) | 背光一側(cè) | 黑暗處理 | |||
綠色向日葵下胚軸 | 3 | 51 | 49 | 48 | 分光熒光法 |
5 | 50.5 | 49.5 | 50 | 免疫法 | |
綠色蘿卜下胚軸 | 3 | 51 | 49 | 45 | 電子俘獲檢測(cè)法 |
黃化燕麥芽鞘 | 3 | 49.5 | 50.5 | 50 | 電子俘獲檢測(cè)法 |
(1)材料1說(shuō)明,生長(zhǎng)素受到單側(cè)光照射后的分布規(guī)律是 ,由于生長(zhǎng)素有 的作用,所以胚芽鞘向光性生長(zhǎng)。
(2)材料2的黑暗處理起什么作用? 。材料2是否支持材料1的觀點(diǎn)? 。原因是 。
(3)材料2的學(xué)者對(duì)植物向光性的解釋應(yīng)該是 。
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