突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供了的原始材料,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)實(shí)質(zhì)上是DNA的重組,可定向改變生物的性狀
B、體細(xì)胞雜交技術(shù)可人為引起染色體變異,它突破了自然生殖隔離的限制
C、人工誘變沒(méi)有改變突變的本質(zhì),但卻因突變率的提高而實(shí)現(xiàn)了定向變異
D、經(jīng)過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)的改造和人工選擇的作用,許多生物變得更符合人們的需要
考點(diǎn):基因突變的特征
專題:
分析:基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中或基因工程中.基因突變發(fā)生在有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期;基因突變分為自然突變和人工誘變,其中人工誘變可以提高基因突變率,但不改變變異的實(shí)質(zhì).染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異.
解答: 解:A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品,其原理是基因重組,故A正確;
B、體細(xì)胞雜交技術(shù)克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,同時(shí)可人為引起染色體變異,故B正確;
C、人工誘變可以提高基因突變率,但不能實(shí)現(xiàn)定向變異,因?yàn)榛蛲蛔兪遣欢ㄏ虻,故C錯(cuò)誤;
D、經(jīng)過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)的改造,如基因工程、細(xì)胞工程等,再經(jīng)過(guò)人工選擇的作用,使許多生物變得更符合人們的需要,故D正確.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因突變、基因重組和染色體變異的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為微生物傳染病的傳染鏈?zhǔn)疽鈭D,下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、對(duì)于人類來(lái)說(shuō),最主要的傳染源是染病的生物
B、病原微生物的傳播可以是多途徑的
C、易感人群通常缺乏特異性免疫力
D、切斷傳染源環(huán)節(jié)才能抑制微生物傳染病的傳播

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的問(wèn)題.
資料一  下圖是生物膜的結(jié)構(gòu)圖,其中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),Q、R、S、T表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?br />
(1)為了提取動(dòng)物的細(xì)胞膜,最好選用
 
做材料,先讓其在蒸餾水中吸水脹破,然后經(jīng)過(guò)離心處理即可得到純凈的細(xì)胞膜.
(2)若是線粒體膜,R和S過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是
 
;若是肝細(xì)胞膜,進(jìn)食后4小時(shí),C代表某種激素,促進(jìn)物質(zhì)形成物質(zhì)F,F(xiàn)最可能是
 
;若是神經(jīng)元細(xì)胞膜,則在靜息狀態(tài),細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 
,該狀態(tài)的維持有賴于圖中Q和T過(guò)程,則Q和T過(guò)程運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)分別是
 

資料二  如圖中A、B是呼吸道管壁上分布最多的兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,即纖毛細(xì)胞和黏液腺細(xì)胞,當(dāng)灰塵、病菌等異物進(jìn)入時(shí),呼吸道可將包裹異物的黏液推向喉的方向,通過(guò)咳嗽將痰排出體外.
(3)圖中
 
(填字母)是纖毛細(xì)胞,除纖毛外,該細(xì)胞與其功能相適應(yīng)的、最顯著的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:具有
 
,原因是
 
.冬、春季節(jié)易發(fā)生呼吸道感染導(dǎo)致呼吸道黏膜受損,主要指人體免疫的第
 
道防線“失防”,使免疫力降低.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)人體免疫的問(wèn)題.
圖為體內(nèi)免疫細(xì)胞對(duì)抗原產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)過(guò)程.X、Y、Z均為免疫細(xì)胞,數(shù)字表示免疫過(guò)程.

(1)過(guò)程①為非特異性免疫,則X是
 
 細(xì)胞,其殺滅抗原的方式為
 

(2)寫出圖中A和B的名稱:A
 
,B
 

(3)Y、Z細(xì)胞在免疫反應(yīng)過(guò)程發(fā)揮的作用與①過(guò)程的不同點(diǎn)是
 
.Y、Z細(xì)胞中發(fā)揮體液免疫作用的主要是
 
細(xì)胞,為什么將該細(xì)胞的免疫過(guò)程稱為體液免疫?
 

(4)②~⑦過(guò)程中需要抗原刺激的過(guò)程是
 
(填數(shù)字編號(hào)),④⑤過(guò)程會(huì)在什么情況下發(fā)生?
 

(5)注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感,疫苗作用的原理是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是光合作用和呼吸作用過(guò)程中產(chǎn)生氫的細(xì)胞器及該細(xì)胞器產(chǎn)生的氫來(lái)源和用途比較,正確的是( 。
細(xì)胞器 來(lái)      源 用   途
葉綠體 水的光解 還原五碳化合物
葉綠體 水的光解 還原三碳化合物
線粒體 丙酮酸的分解 與氧結(jié)合生成水
線粒體 葡萄糖和丙酮酸的分解 與氧結(jié)合生成水
A、②④B、③④C、①③D、②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為美國(guó)賽達(dá)伯格湖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖(單位:cal/cm2/a),由圖可知(  )
A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是540
B、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等
C、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)向第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為20%
D、該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈主要為腐食鏈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

就物質(zhì)屬性而言,蛋白質(zhì)、抗原和多糖三者之間的關(guān)系是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化或生理過(guò)程發(fā)生在生物膜上的是( 。
A、葡萄糖→丙酮酸
B、CO2+C5→2C3
C、NADP+→NADPH
D、氨基酸→多肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若A、B、C、D、E五個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度依次為A<B>C、A>D>E、C>E,那么細(xì)胞間水分流動(dòng)的方向是( 。
A、
B、
C、
D、

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