將健壯的生理狀態(tài)相同的去除尖端的燕麥胚芽鞘隨機(jī)均分成兩組,在0時(shí)(橫坐標(biāo)中負(fù)值表示處理前)分別向兩組添加等量的l0-5mol?L-1的IAA(生長(zhǎng)素)溶液和pH=3.0的檸檬酸緩沖液,進(jìn)行短期培養(yǎng).測(cè)量?jī)山M胚芽鞘的生長(zhǎng)情況,結(jié)果如圖1所示.同時(shí)測(cè)量IAA溶液中pH的變化,如圖2所示.回答下列問題:

(1)IAA的組成元素為
 
,由
 
經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變生成.
(2)兩組同時(shí)處理40min后,兩組胚芽鞘的
 
基本相等.
(3)IAA所引起伸長(zhǎng)的滯后期比檸檬酸所引起伸長(zhǎng)的滯后期
 

(4)IAA處理胚芽鞘后,溶液中的PH
 
,這是由于細(xì)胞內(nèi)的
 
經(jīng)
 
(運(yùn)輸方式)到細(xì)胞外.
(5)在酸性條件下,
 
的伸縮性變大,可塑性增強(qiáng).
考點(diǎn):植物激素的作用
專題:
分析:由圖1可知,兩組同時(shí)處理40 min后,兩組胚芽鞘的伸長(zhǎng)速率基本相等,且IAA所引起伸長(zhǎng)的滯后期比檸檬酸所引起伸長(zhǎng)的滯后期長(zhǎng).
由圖2可知,經(jīng)IAA處理后,溶液的pH下降.
解答: 解:(1)由吲哚乙酸化學(xué)結(jié)構(gòu)式可知元素組成C H O N,是由色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變生成.
(2)由圖1可知,兩組同時(shí)處理40 min后,兩組胚芽鞘的伸長(zhǎng)速率基本相等.
(3)由圖1可知IAA所引起伸長(zhǎng)的滯后期比檸檬酸所引起伸長(zhǎng)的滯后期長(zhǎng).
(4)由圖2可知,經(jīng)IAA處理后,溶液的pH下降,說明細(xì)胞中的H+被運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外.
(5)在酸性條件下,胚芽鞘伸長(zhǎng),說明此時(shí)細(xì)胞生長(zhǎng),細(xì)胞壁的伸縮性變大.
故答案為:
(1)C H O N    色氨酸
(2)伸長(zhǎng)速率
(3)長(zhǎng)
(4)下降 H+主動(dòng)運(yùn)輸
(5)細(xì)胞壁
點(diǎn)評(píng):本題考查了生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

生物體的生命活動(dòng)離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者.下列屬于血紅蛋白生理功能的是( 。
A、運(yùn)輸氧氣
B、構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分
C、攜帶遺傳信息
D、催化細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關(guān)生態(tài)學(xué)的問題:

(1)研究人員將S1與S2兩個(gè)種群放在一起培養(yǎng),在環(huán)境溫度為T1與T2條件下,測(cè)得種群數(shù)量變化如圖A、圖B所示.
①S1種群與S2種群的關(guān)系是
 

②如果環(huán)境溫度是不穩(wěn)定的,在一定頻率下發(fā)生T1、T2的交替變化,S1種群數(shù)量隨時(shí)間的變化如圖C.請(qǐng)?jiān)趫DC的坐標(biāo)中表示出S2種群數(shù)量變化曲線.
(2)科研人員對(duì)海洋某種食用生物進(jìn)行研究,得出了與種群密度相關(guān)的出生率與死亡率的變化,如圖D所示,分析圖回答問題.
①在
 
點(diǎn)附近時(shí),種群補(bǔ)充量最大;在
 
點(diǎn)附近時(shí),表示環(huán)境所允許的種群數(shù)量最大(K值).
②圖D所示的原理在生物捕撈中的指導(dǎo)意義是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為哺乳動(dòng)物下丘腦和垂體結(jié)構(gòu)聯(lián)系示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問題.
(1)圖中既能傳導(dǎo)興奮,又能分泌激素的細(xì)胞位于
 

(2)人體受到寒冷刺激時(shí),相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)會(huì)傳到下丘腦,此時(shí)A物質(zhì)
 
(填名稱) 會(huì)增加,通過體液輸送至垂體,使B物質(zhì)增加;B物質(zhì)作用的靶器官是
 
,此過程體現(xiàn)了激素的
 
調(diào)節(jié).
(3)科研人員切斷了小鼠的C處,發(fā)現(xiàn)血液中抗利尿激素明顯下降,此反射過程中的效應(yīng)器是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

大多數(shù)生物的體細(xì)胞以有絲分裂方式增加數(shù)目.
(1)如圖是動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂
 
期圖.
(2)圖中細(xì)胞有著絲粒
 
個(gè),有染色體
 
個(gè).
(3)判斷該細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞,根據(jù)是:①
 
;②
 

(4)該細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中有染色體
 
個(gè).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)圖,回答下列與生態(tài)有關(guān)的問題.

(1)若圖1是碳循環(huán)示意圖,則丁指的是
 
.若圖1中的“”僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向,則不會(huì)存在的過程有
 

(2)圖2表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖,①、②、③、④代表生理過程.圖中屬于生物群落的是
 
(填字母).①代表的生理過程是
 
,圖中表示相同生理過程的是
 
(填標(biāo)號(hào)).在圖2食物網(wǎng)中若a表示C食物來源于D所占的比例,若要使C體重增加x,至少需要A為y,那么x和y的關(guān)系可表示為
 
.若D、C分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的某種生物,則D和C的種間關(guān)系是
 

(3)圖3是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向蛙類后發(fā)生的一系列變化示意圖.圖中的D表示通過呼吸作用散失的能量,圖中ABC表示的含義分別為:A
 
,B
 
,C
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)克里克提出的中心法則包括圖中
 
所示的遺傳信息的傳遞過程.(用字母表示)
(2)A過程發(fā)生在
 
的間期,B過程需要的原料是
 
,圖中需要解旋酶的過程有
 

(3)圖中a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 
.圖中的不同核糖體最終形成的肽鏈
 
(填“相同”或“不同”).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為動(dòng)植物細(xì)胞局部亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中結(jié)構(gòu)[1]是
 
,[2]是
 

(2)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所為
 
(填數(shù)字).
(3)結(jié)構(gòu)[4]在植物細(xì)胞有絲分裂時(shí),與
 
的形成有關(guān).
(4)細(xì)胞中既是生命活動(dòng)的控制中心,又是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的主要場(chǎng)所的結(jié)構(gòu)是
 
(寫名稱);細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所是
 
(寫名稱).
(5)
 
(填數(shù)字)保證植物的自養(yǎng)生活;
 
(填數(shù)字)與花的顏色有關(guān).
(6)圖A中沒有,圖B中有且與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的結(jié)構(gòu)是
 
(填數(shù)字).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列屬于胚胎工程技術(shù)的是( 。
①體外受精技術(shù) 
②胚胎移植技術(shù) 
③胚胎分割技術(shù) 
④胚胎體外培養(yǎng)技術(shù)
⑤細(xì)胞融合技術(shù) 
⑥細(xì)胞核移植技術(shù) 
⑦體細(xì)胞克隆技術(shù).
A、①②⑤B、①②③⑤⑦
C、②④⑥⑦D、①②③④

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案