如圖模式所代表的生物學(xué)含義中正確的是（　�。�
A、此模式圖若表示光合作用過程，A、B、C分別代表不同物質(zhì)，a、b代表反應(yīng)階段，則A可代表水，C可代表ATP
B、此模式圖若表示生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程，A、B、C、a、b分別代表不同結(jié)構(gòu)，則A可代表冷覺感受器，C可代表可代表傳出神經(jīng)末梢及其支配的骨骼肌
C、此模式圖若表示卵細(xì)胞形成過程，A、B、C分別代表不同細(xì)胞，a、b代表變化過程，B、C分別代表初級卵母細(xì)胞、次級卵母細(xì)胞，則a代表DNA分子復(fù)制，b代表染色單體分開
D、此模式圖若表示植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原過程，A、B、C均代表同一細(xì)胞，a代表添加0.3g/ml蔗糖溶液、b代表添加清水，則B的吸水力小于C
考點(diǎn)：反射弧各部分組成及功能,細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,卵細(xì)胞的形成過程
專題：
分析：據(jù)圖分析：A、B、C之間是通過a和b聯(lián)系的．
解答： 解：A、此模式圖若表示光合作用過程，A、B、C分別代表不同物質(zhì)，a、b代表反應(yīng)階段，則A可代表水，C可代表有機(jī)物，A錯(cuò)誤；
B、此模式圖若表示生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程，A、B、C、a、b分別代表不同結(jié)構(gòu)，則A可代表冷覺感受器，C可代表可代表傳出神經(jīng)末梢及其支配的骨骼肌，B正確；
C、此模式圖若表示卵細(xì)胞形成過程，A、B、C分別代表不同細(xì)胞，a、b代表變化過程，B、C分別代表初級卵母細(xì)胞、次級卵母細(xì)胞，則a代表DNA分子復(fù)制，b代表同源染色體分開，C錯(cuò)誤；
D、此模式圖若表示植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原過程，A、B、C均代表同一細(xì)胞，a代表添加0.3g/ml蔗糖溶液、b代表添加清水，則B的吸水力大于C，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題結(jié)合圖示主要考查對題圖的分析和相關(guān)生理過程的識別判斷和分析作答能力，是一道較好的題目．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

從某個(gè)群體中隨機(jī)抽取100個(gè)個(gè)體，測知基因型為AA．Aa．a(chǎn)a的個(gè)體分別是30.60和10個(gè)，則：
基因型AA的頻率為
 
；
基因型Aa的頻率為
 
；
基因型aa的頻率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)方法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、用紙層析法提取葉綠體中的色素
B、用同位素標(biāo)記法觀察分泌蛋白的合成和運(yùn)輸
C、用差速離心法分離各種細(xì)胞器
D、用熒光染料標(biāo)記細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子觀察小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合，證明了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員研究了土壤含水量對番茄品種甲和乙光合作用的影響．請回答問題．

（1）據(jù)圖1分析，比較甲、乙兩種番茄，土壤含水量對它們的光合作用速率影響
 
（填“基本相同”或“不同”）．當(dāng)土壤含水量
 
（填“大于”或“小于”）70%時(shí)，土壤含水量不成為限制番茄光合作用的因素．
（2）為進(jìn)一步研究光合作用速率下降的原因，研究人員測定了不同土壤含水量條件下番茄葉片的氣孔導(dǎo)度（氣孔開放程度）和胞間C02濃度．結(jié)果如圖2．
①綜合圖1和圖2分析，土壤含水量低于70%時(shí)，
 
的變化與番茄光合速率的變化趨勢相似．
②隨著土壤含水量降低，氣孔導(dǎo)度降低，胞間CO2并未因光合作用消耗而降低，反而逐漸升高，對此有兩種不同觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一認(rèn)為光合產(chǎn)物的
 
變慢，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累，阻礙了C02吸收利用；觀點(diǎn)二認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞，從而直接影響
 
反應(yīng)，而且不能恢復(fù)．
（3）為驗(yàn)證上述觀點(diǎn)，將培養(yǎng)在
 
條件下的番茄幼苗分為兩組，實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行
 
處理，對照組保持原有狀態(tài)．若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率
 
，則觀點(diǎn)二成立．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖做色素層析分離的正確裝置是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的描述，正確的有（　�。�
①攜帶遺傳信息；
②能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸；
③能與核糖體結(jié)合；
④能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生RNA；
⑤每相鄰三個(gè)堿基組成一個(gè)密碼子；
⑥可能發(fā)生堿基對的增添、缺失、替換；
⑦親子代之間基因的傳遞都遵循孟德爾的遺傳規(guī)律；
⑧一對等位基因的結(jié)構(gòu)組成差異可表現(xiàn)在堿基的種類、數(shù)量和排列順序上．
A、兩項(xiàng)B、三項(xiàng)C、四項(xiàng)D、七項(xiàng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

請根據(jù)有絲分裂中核內(nèi)DNA含量變化曲線和分裂圖象回答下列問題．

（1）a～b屬于
 
期，與它對應(yīng)的分裂圖象是
 
．
（2）b～e依次表示
 
期，依次對應(yīng)的分裂圖象是
 
．
（3）e～f表示
 
期，與它對應(yīng)的分裂圖象是
 
，染色體數(shù)目加倍是圖
 
．
（4）正確的分裂順序圖號應(yīng)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

對現(xiàn)代生物進(jìn)化論理解正確的是（　�。�
A、基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進(jìn)化的方向
B、進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變
C、突變、基因重組、自然選擇是物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)
D、共同進(jìn)化的過程也是生物多樣性形成的過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表為某學(xué)生探究酶的高效性實(shí)驗(yàn)的操作程序及結(jié)果，表中“+”的個(gè)數(shù)表示氣泡的相對量，“-”表示無明顯現(xiàn)象．下列分析錯(cuò)誤的是（　　）
試管號加入材料氣泡數(shù)
15mL 3%H2O2 0.5mL蒸餾水-
25mL 3%H2O2 0.5mL新鮮豬肝勻漿+++
35mL 3%H2O2 0.5mL 3.5%FeCl3溶液+
45mL 3%H2O2 0.5mL 高溫處理過的豬肝勻漿-
55mL 3%H2O2 0.5mL高溫處理過的3.5%FeCl3溶液+
A、設(shè)置1號管的目的是作為對照
B、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氣泡的成分是O2
C、2、4號管結(jié)果說明酶具有高效性
D、在1號試管中加入唾液不產(chǎn)生O2

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