小蚌蘭葉片正面呈綠色，背面呈紫紅色，常用作盆栽觀賞．下圖是該植物光合作用和呼吸作用示意圖．

（1）圖中①、④過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所分別是
 
和
 
．
（2）CO2轉(zhuǎn)變?yōu)椋–H2O）需經(jīng)歷
 
、
 
兩個(gè)過(guò)程．若突然停止光照，則C3含量的變化為
 
（填升高或降低）．
（3）某小組研究該植物葉片在發(fā)育過(guò)程中，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化如曲線所示．

請(qǐng)分析回答：小蚌蘭葉片在發(fā)育過(guò)程中的BC階段，凈光合速率較低，據(jù)圖推測(cè)原因可能是：
①
 
；②
 
．
在此階段適當(dāng)增加光照強(qiáng)度，該植物葉片的凈光合速率
 
（填“增大”、“減小”或“基本不變”）．將處于A發(fā)育時(shí)期的多株小蚌蘭置于光照、溫度適宜的密閉容器中，一段時(shí)間后，A時(shí)期的葉肉細(xì)胞中開(kāi)始積累
 
，是由于
 
，導(dǎo)致葉肉細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸．
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：1、有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜．有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H]，合成少量ATP；第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H]，合成少量ATP；第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水，合成大量ATP．無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，無(wú)氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同．
2、光合作用的光反應(yīng)階段（場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體膜上）：水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣，以及ATP的形成．光合作用的暗反應(yīng)階段（場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中）：CO2被C5固定形成C3，C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖．
3、分析圖示，表示該植物光合作用和呼吸作用示意圖，①表示光合作用的光反應(yīng)階段，②表示光合作用的暗反應(yīng)階段，③表示有氧呼吸的第一階段，④表示有氧呼吸的第二階段，⑤表示有氧呼吸的第三階段．
解答： 解：（1）圖中①表示光合作用的光反應(yīng)階段，其場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體薄膜，④表示有氧呼吸的第二階段，其場(chǎng)所是線粒體的基質(zhì)．
（2）CO2轉(zhuǎn)變?yōu)椋–H2O）需經(jīng)歷CO2的固定和C3還原兩個(gè)過(guò)程．若突然停止光照，光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP減少，被還原的C3減少，而CO2被C5固定形成C3的過(guò)程不變，故C3含量將升高．
（3）小蚌蘭葉片在發(fā)育過(guò)程中的BC階段，凈光合速率較低，據(jù)圖推測(cè)原因可能是：①葉綠素含量低，光能吸收不足，導(dǎo)致光反應(yīng)降低；②氣孔開(kāi)放度相對(duì)較低，二氧化碳供應(yīng)不足．在此階段適當(dāng)增加光照強(qiáng)度，該植物葉片的凈光合速率基本不變．將處于A發(fā)育時(shí)期的多株小蚌蘭置于光照、溫度適宜的密閉容器中，一段時(shí)間后，由于新葉未展開(kāi)，無(wú)法進(jìn)行光合作用，氧氣濃度下降，導(dǎo)致葉肉細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，因此A時(shí)期的葉肉細(xì)胞中開(kāi)始積累酒精．
故答案為：
（1）葉綠體的類(lèi)囊體薄膜       線粒體的基質(zhì)
（2）CO2的固定       C3還原       升高
（3）葉綠素含量低，光能吸收不足，導(dǎo)致光反應(yīng)降低        氣孔開(kāi)放度相對(duì)較低，二氧化碳供應(yīng)不足        基本不變      酒精     新葉未展開(kāi)，無(wú)法進(jìn)行光合作用，氧氣濃度下降（A發(fā)育時(shí)期，植物只進(jìn)行呼吸作用，氧氣濃度下降）
點(diǎn)評(píng)：本題以圖形為載體，考查了光合作用和有氧呼吸的過(guò)程及影響光合作用的因素，考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，綜合理解能力．光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)．光合作用合成有機(jī)物，而呼吸作用分解有機(jī)物．光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水．凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

結(jié)合玉米代謝的相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）將玉米種子置于黑暗、通風(fēng)、溫度、水分都適宜的條件下，每天定時(shí)取數(shù)量相同的萌發(fā)種子，計(jì)算每粒的平均干重．預(yù)測(cè)種子萌發(fā)過(guò)程中干重的變化趨勢(shì)是
 
，有機(jī)物種類(lèi)的變化是
 
，玉米胚有氧呼吸的表達(dá)式是
 
．
（2）將該玉米幼苗置于密閉玻璃罩內(nèi)，在黑暗條件下，罩內(nèi)CO2含量每小時(shí)增加了25mg；在充足光照條件下，罩內(nèi)CO2含量每小時(shí)減少了50mg．據(jù)測(cè)定，上述光照條件下，光合作用每小時(shí)共合成葡萄糖60mg．若呼吸底物和光合產(chǎn)物均為葡萄糖，請(qǐng)回答：
①該植物在該光照條件下通過(guò)光合作用每小時(shí)共消耗CO2
 
mg，該植物在光照條件下呼吸作用每小時(shí)產(chǎn)生CO2
 
mg．
②若上述條件不變，該植物充足光照10小時(shí)，其余時(shí)間不給光照，則該植物一晝夜積累葡萄糖
 
mg（保留2位小數(shù)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是細(xì)胞內(nèi)的四類(lèi)有機(jī)化合物及其組成元素：
有機(jī)化合物組成元素
甲C、H、O
乙C、H、O，有些種類(lèi)含有N、P
丙C、H、O、N、P
丁C、H、O、N，有些種類(lèi)含有P、S
據(jù)表判斷，下列敘述中正確的是（　　）
A、細(xì)胞核中不含甲類(lèi)化合物
B、細(xì)胞膜上含有乙類(lèi)化合物
C、細(xì)胞核中不含丙類(lèi)化合物
D、細(xì)胞質(zhì)中不含丁類(lèi)化合物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

燕麥穎的顏色由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制，可以有黑色、黃色、白色三種相對(duì)性狀．黑色對(duì)白色為顯性（用B、b表示），黃色對(duì)白色為顯性（用Y、y表示），當(dāng)黑、黃兩種色素都存在時(shí)，表現(xiàn)為黑色．現(xiàn)有純合黑穎品系與純合黃穎品系雜交，F(xiàn)1全是黑穎，F(xiàn)1自交得F2，其分離比是黑穎：黃穎：白穎=12：3：1．請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，分析回答：
（1）寫(xiě)出兩親本的基因型：
 
；
（2）若F2中雜合黃穎個(gè)體有100株，則理論上白穎個(gè)體有
 
株；理論上F2中純合黑穎個(gè)體占全部黑穎個(gè)體的
 
．
（3）若用單倍體育種的方法獲得黑穎燕麥，其基因型是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖分析回答：

（1）a的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表示為
 
．
（2）A可分為A1、A2、A3…，其原因是：從a分析是由于
 
；從C1角度分析是因?yàn)?div id="kit7xxj" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．產(chǎn)生A2的細(xì)胞可能是直接來(lái)自于受抗原刺激的
 
和
 
的增殖分化．
（3）與A5有關(guān)的C1片段在人體的肝細(xì)胞中是否存在？
 

（4）將圖中細(xì)胞結(jié)構(gòu)[5]用胰蛋白酶處理后獲得的連續(xù)長(zhǎng)絲狀物質(zhì)是
 

（5）合成A1-A5五種物質(zhì)并使其正常發(fā)揮作用，一定需要圖中細(xì)胞結(jié)構(gòu)[3]參與的是
 

A、A1    B、A2      C、A3    D、A4   E、A5．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

白血病也稱(chēng)“血癌”，是人體造血干細(xì)胞發(fā)生癌變所致，如圖為造血干細(xì)胞分化過(guò)程圖（部分），結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（1）造血干細(xì)胞能夠形成多種多樣的細(xì)胞是
 
的結(jié)果，其中既有在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用的
 
，還有在
 
中發(fā)育成熟的T細(xì)胞等．
（2）將人成熟紅細(xì)胞與蛙紅細(xì)胞中的磷脂分子提取出來(lái)，分別展在水和空氣界面上，其面積大于原細(xì)胞膜面積2倍的是
 
紅細(xì)胞，原因是
 
．
（3）T細(xì)胞在病原體作用下能分泌
 
，與該物質(zhì)合成和分泌直接相關(guān)的具膜細(xì)胞器有
 
．
（4）當(dāng)人體受到大劑量的輻射，可能導(dǎo)致造血干細(xì)胞變成可以
 
的癌細(xì)胞，從而患上白血�。畬�(duì)該類(lèi)病人進(jìn)行的“放療”的基本原理是通過(guò)一定劑量的輻射干擾癌細(xì)胞的DNA復(fù)制過(guò)程，使其停在細(xì)胞周期的
 
期，從而達(dá)到抑制其分裂或殺死癌細(xì)胞的目的，但這種治療方式有
 
等副作用．
（5）治療白血病的最好方式是進(jìn)行骨髓移植，但是移植的造血干細(xì)胞會(huì)被免疫細(xì)胞識(shí)別為
 
，進(jìn)而產(chǎn)生排斥反應(yīng)，所以器官移植后常通過(guò)注射
 
來(lái)提高成活率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（[]中填圖中編號(hào)）
（1）該細(xì)胞主要分布在植物體的
 
（器官）中．
（2）與圖中[1]的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
，可用
 
酶使其破壞．
（3）此細(xì)胞如果是根尖分生區(qū)細(xì)胞，則圖中不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（4）細(xì)胞膜、核膜以及細(xì)胞器膜共同構(gòu)成了細(xì)胞的
 
．
（5）
 
，含有少量DNA的細(xì)胞器是
 
．
（6）在動(dòng)物細(xì)胞中與分泌蛋白形成有關(guān)的細(xì)胞器是：
 
、
 
、
 
、和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下二氧化碳的釋放量與氧氣的吸收量的變化，請(qǐng)據(jù)圖解回答以下問(wèn)題．
（1）O點(diǎn)時(shí)，該器官的細(xì)胞呼吸類(lèi)型是
 

（2）在O2濃度為b%以下時(shí)（不包括O點(diǎn)），該器官的呼吸類(lèi)型是
 
，因?yàn)?div id="wkboqvh" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，寫(xiě)出反應(yīng)式
 
．
（3）該器官CO2釋放與O2吸收兩條曲線在Q點(diǎn)重合，其呼吸類(lèi)型為
 
，因?yàn)?div id="fcfqlhh" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）由該曲線提示的原理，我們?cè)谶M(jìn)行果實(shí)和種子儲(chǔ)藏時(shí)，應(yīng)取
 
值，理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在人體皮膚受到創(chuàng)傷時(shí)，細(xì)胞侵入人體后引起的免疫過(guò)程如圖所示．

（1）其中
 
表示細(xì)胞，①②③表示物質(zhì)
 
．
（2）細(xì)菌進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后，經(jīng)過(guò)E細(xì)胞的
 
，暴露出這種病原體所特有的抗原，并與該細(xì)胞合成的蛋白質(zhì)（MHC）結(jié)合形成
 
，移動(dòng)到細(xì)胞表面呈遞出來(lái)．
（3）B細(xì)胞的增殖與分化需要兩個(gè)信號(hào)：細(xì)菌中的抗原直接與B細(xì)胞表面的[②]
 
結(jié)合，使其處于活躍狀態(tài)；處于活躍狀態(tài)下的B細(xì)胞在[A]
 
分泌的[①]
 
的協(xié)助下，形成細(xì)胞C和細(xì)胞D．
（4）細(xì)胞D分泌大量的[③]
 
釋放到
 
中，與抗原特異性結(jié)合，從而抑制
 
或?qū)θ梭w細(xì)胞的粘附．
（5）當(dāng)同一類(lèi)型的細(xì)菌再次入侵機(jī)體時(shí)，細(xì)胞C會(huì)迅速
 
，并產(chǎn)生免疫物質(zhì)，作出快速而猛烈的反應(yīng)．

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