現(xiàn)代進(jìn)化理論是在達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn),對自然選擇學(xué)說的完善和發(fā)展表現(xiàn)在 ( )
①突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料
②種群是進(jìn)化的單位
③自然選擇是通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)的
④自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
⑤生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變
⑥隔離導(dǎo)致物種形成
⑦適者生存,不適者被淘汰
A.②④⑤⑥⑦ B.②③④⑥
C.①②⑤⑥ D.①②③⑤⑦
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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年安徽省高二上統(tǒng)一測試一生物試卷(解析版) 題型:選擇題
種植基因型為AA和Aa的豌豆,兩者數(shù)量之比是1: 3。自然狀態(tài)下(假設(shè)結(jié)實(shí)率相同),其子代中基因型為AA、Aa、aa的數(shù)量之比為
A.7 : 6 : 3 B.5 : 2 : 1 C.3 : 2 :1 D.1 : 2 : 1
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省石家莊市高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示一對同源染色體及其上的等位基因,下列說法中錯誤的是
A.來自父方的染色體與來自母方的染色體之間發(fā)生了交叉互換
B.B與b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
C.A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D.A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年海南省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是人體一個細(xì)胞的一次分裂過程中,細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)(無陰影)和染色體數(shù)(陰影)在1、2、3、4四個時期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。假如沒有發(fā)生變異,則同源染色體分離發(fā)生在 ( )
A.1 B.2 C.3 D.4
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年海南省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為真核細(xì)胞中多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的示意圖,下列說法正確的是 ( )
A.若①中有一個堿基發(fā)生改變,則發(fā)生了基因突變,合成的蛋白質(zhì)一定改變
B.①上四個核糖體從右往左移動進(jìn)行翻譯,最終能合成四條長短不同的肽鏈
C.①只有與⑥結(jié)合后才能發(fā)揮它的作用,翻譯仍然要遵循堿基互補(bǔ)配對原則
D.①上的一個密碼子最多只決定一種氨基酸,一種氨基酸只由一種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年海南省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于基因表達(dá)的敘述,正確的是( )
A.T細(xì)胞受病毒刺激后有特定mRNA的合成
B.線粒體、葉綠體和核糖體中均存在A-T和U-A的配對方式
C.轉(zhuǎn)運(yùn)20種氨基酸的tRNA總共有64種
D.基因的兩條鏈可分別作模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,以提高蛋白質(zhì)合成的效率
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年海南省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生物育種的方法很多,下列說法正確的是 ( )
A.育種的目的都是為了獲得純種
B.單倍體育種就是為了獲得單倍體
C.不是只有多倍體育種才能獲得無子果實(shí)
D.單倍體育種和多倍體育種都要用到秋水仙素,且秋水仙素處理的部位都相同
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科目:高中生物 來源:2017屆海南省高三上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在蝌蚪發(fā)育成蛙的過程中,對尾部消失起主要作用的細(xì)胞器是
A.溶酶體 B.中心體 C.線粒體 D.高爾基體
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科目:高中生物 來源:2017屆甘肅省高三9月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
尿素是尿素分解菌的氮源,因此在配制培養(yǎng)基時
A.葡萄糖在培養(yǎng)基中越多越好
B.尿素分解菌有固氮能力,故培養(yǎng)基中只需無機(jī)氮
C.尿素在培養(yǎng)基中越少越好
D.尿素分解菌無固氮能力,故培養(yǎng)基中應(yīng)加入尿素做為氮源
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