分析 分析A圖:A為碳循環(huán)示意圖,其中①表示光合作用;②表示捕食關系;③表示呼吸作用;④表示分解者的分解作用;⑤表示化學燃料的燃燒.
分析B圖:B為食物網(wǎng)示意圖,食物網(wǎng)中的成分只有生產(chǎn)者和消費者,還缺少分解者和無機成分.
解答 解:(1)圖中①是指綠色植物的光合作用,這是碳從無機環(huán)境進入生物群落的主要途徑.生物群落中的碳進入無機環(huán)境的途徑有圖中的③呼吸作用、④微生物的分解作用等過程.能量流動的特點是:單向流動、逐級遞減.
(2)圖B中有3條食物鏈,即植物→兔→鷹、植物→鼠→鷹、植物→鼠→蛇→鷹;處于第三營養(yǎng)級的生物有蛇和鷹.
(3)食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費者,還缺少分解者和非生物的物質(zhì)和能量.
(4)蛇和鷹既具有競爭關系(競爭鼠)又有捕食關系.
(5)若鷹體內(nèi)有機物增加15g,假設鷹的食物來源是均等的,至少需要消耗植物(按照能量傳遞效率20%計算)=15×$\frac{1}{3}$÷20%÷20%+15×$\frac{1}{3}$÷20%÷20%+15×$\frac{1}{3}$÷20%÷20%÷20%=875g.
故答案為:
(1)(綠色植物的)光合 ③④(⑤) 單向流動、逐級遞減
(2)3 蛇和鷹
(3)分解者和非生物的物質(zhì)和能量
(4)蛇和鷹
(5)875
點評 本題結合碳循環(huán)示意圖和食物網(wǎng)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分之間的關系,能準確判斷A圖中各數(shù)字的含義;識記食物鏈的組成,明確食物鏈只含有生產(chǎn)者和消費者兩種成分,再結合所學的知識答題.
科目:高中生物 來源:2016屆江蘇蘇北三市徐州、連云港、宿遷高三最后一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖所示,圖1表示銀杏葉肉細胞內(nèi)部分代謝過程,甲〜丁表示物質(zhì),①〜⑤表示過程。某科研小組研究了不同環(huán)境條件下CO2濃度對銀杏凈光合速率的影響,得到圖2所示曲線。據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖1中過程①〜⑤能在夜晚為銀杏細胞吸收礦質(zhì)離子提供ATP的有 (填數(shù)字標號),物質(zhì)丙為 。銀杏缺乏氮元素時,會影響光合作用光反應階段生成[H]和 ,從而影響暗反應的進行。在土壤水分適宜的條件下,合理施肥有利于 的合成,從而提髙光合作用效率。
(2)從圖2可知,與28℃相比,溫度為15℃時,增加CO2濃度對提高凈光合速率的效果不顯著,原因是 .當CO2濃度為300μmol•mol-1時,28℃條件下銀杏凈光合速率明顯低于20℃和15℃下的銀杏凈光合速率,原因主要是 。
(3)適宜光照條件下,若將生活在20℃的銀杏突然從CO2濃度為800μmol •mol-1移至CO2濃度為2000μmol•mol-1的環(huán)境,短時間內(nèi)葉綠體中C3的含量將會 。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對熊貓的保護是為了保護生物的多樣性 | |
B. | 鼓勵人們進入保護區(qū),給熊貓、喂食 | |
C. | 對臥龍熊貓遷移屬于遷地保護 | |
D. | 對于珍稀瀕危物種,禁止一切形式的獵采并買賣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 保持生物比例合理等同遵循整體性原理 | |
B. | 循環(huán)利用有機廢棄物,提高系統(tǒng)的效益 | |
C. | 生物多樣性增加,系統(tǒng)能量利用率降低 | |
D. | 建議發(fā)展沼氣,有利于保護林草植被 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸數(shù)量及序列影響蛋白質(zhì)的結構和功能 | |
B. | 脫氧核苷酸數(shù)目及序列決定DNA的空間結構 | |
C. | 蛋白質(zhì)與核酸的合成過程均需對方的參與和作用 | |
D. | 蛋白質(zhì)多樣性的根本原因是核酸具有多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞中能觀察到中央液泡的體積逐漸變大 | |
B. | 滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細胞質(zhì)壁分離所需時間短 | |
C. | 發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放入清水中又復原,說明細胞已失去活性 | |
D. | 紫色的色素廣泛分布在細胞質(zhì)基質(zhì)中 |
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