人體內(nèi)激素分泌量過(guò)多或不足都會(huì)對(duì)機(jī)體有害,體內(nèi)有一系列機(jī)制維持激素在血液中含量的相對(duì)穩(wěn)定.右圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)激素A是
 
,激素B是
 
,激素C是
 

(2)當(dāng)體內(nèi)缺乏
 
元素時(shí),將導(dǎo)致激素C的合成受阻,該元素進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞的運(yùn)輸方式是
 
.該激素作用的靶細(xì)胞是
 

(3)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí)血液中激素C的含量將會(huì)
 
,這是由于激素A、B的含量所致.這種生理過(guò)程是由
 
共同調(diào)節(jié)的.
(4)如果激素C的合成量過(guò)多時(shí),激素A、B含量的變化趨勢(shì)是
 
.這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制.
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH),TRH運(yùn)輸?shù)酱贵w,促使垂體分泌促甲狀腺激素(TSH).TSH隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕伲偈辜谞钕僭黾蛹谞钕偌に氐暮铣珊头置冢褐屑谞钕偌に睾吭黾拥揭欢ǔ潭葧r(shí),又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素,進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少,可見(jiàn)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)也存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
根據(jù)題意和圖示分析可知:激素C是甲狀腺激素,所以下丘腦分泌的激素A是促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌的激素B是促甲狀腺激素.
解答: 解:(1)由圖解可知,激素A是由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的,因此激素A為促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌的激素B是促甲狀腺激素,甲狀腺細(xì)胞分泌的激素C是甲狀腺激素.
(2)碘是合成甲狀腺激素的重要原料,缺碘將導(dǎo)致激素C甲狀腺激素的合成受阻;碘進(jìn)入進(jìn)人甲狀腺細(xì)胞需要載體和消耗能量,運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸.該激素作用的靶細(xì)胞是全身各個(gè)細(xì)胞,促進(jìn)細(xì)胞代謝.
(3)甲狀腺激素的作用是促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育,提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,當(dāng)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí),通過(guò)大腦皮層有關(guān)部位的作用,下丘腦分泌的A促甲狀腺激素釋放激素增多,進(jìn)而刺激垂體合成和分泌促甲狀腺激素,促甲狀腺激素作用于甲狀腺,使甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,該過(guò)程是神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)完成的.
(4)如果激素C甲狀腺激素的合成量過(guò)多時(shí),就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng),使它們分泌的A促甲狀腺激素釋放激素和B甲狀腺激素下降,從而使血液中的甲狀腺激素含量不會(huì)過(guò)高,這是負(fù)反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素      促甲狀腺激素     甲狀腺激素
(2)碘        主動(dòng)運(yùn)輸     全身各個(gè)細(xì)胞
(3)增多      神經(jīng)-體液(神經(jīng)-激素)
(4)下降      負(fù)反饋
點(diǎn)評(píng):本題將基本知識(shí)以結(jié)構(gòu)圖解的形式展現(xiàn)給學(xué)生,在能力上,考查學(xué)生正確分析和理解圖解表達(dá)的內(nèi)容意義,并能準(zhǔn)確的描述生物學(xué)現(xiàn)象.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中分布”的實(shí)驗(yàn)中,正確的實(shí)驗(yàn)步驟是( 。
A、染色→制片→水解→沖洗→觀察
B、制片→水解→沖洗→染色→觀察
C、制片→染色→水解→沖洗→觀察
D、水解→制片→沖洗→染色→觀察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類似物A對(duì)小麥胚芽鞘(幼苗)伸長(zhǎng)影響的試驗(yàn)中,將如圖1所示取得的切段進(jìn)入蒸餾水中1小時(shí)后,再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液(實(shí)驗(yàn)組)和含糖的磷酸鹽緩溶液(對(duì)照組)中.在23℃條件下,避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后,逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度(取每組平均值),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次,結(jié)果見(jiàn)如圖2.

請(qǐng)分析并回答:
(1)常見(jiàn)的生長(zhǎng)素類似物有
 

(2)振蕩培養(yǎng)的目的是:①增加溶液中的
 
以滿足切段細(xì)胞呼吸的需求;②使切段與溶液成分接觸更
 
;切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少
 
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.
(3)圖2中,對(duì)照組切段的平均長(zhǎng)度是
 
mm.實(shí)驗(yàn)組應(yīng)將生長(zhǎng)素類似物A溶解于
 
中,以得到
 
種不同濃度的A溶液.本實(shí)驗(yàn)中
 
 mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯.濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)
 
(選填“有”或“無(wú)”)促進(jìn)作用;與濃度為1mg/L的結(jié)果相比,濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是
 

(4)圖2中,濃度為
 
mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大,在做原始記錄時(shí)對(duì)該數(shù)據(jù)應(yīng)
 
(選填下列選項(xiàng)前的字母)
A.舍棄         B.修改             C. 如實(shí)填寫(xiě)
為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性,還應(yīng)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示在一定的光照強(qiáng)度和溫度下,植物光合作用增長(zhǎng)率隨CO2濃度變化的情況.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)圖1中在
 
點(diǎn)時(shí)光合作用速率達(dá)到最大值,此時(shí)限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是
 
,C點(diǎn)和D點(diǎn)相比,葉綠體中
 
的含量
 
(較低、相等、較高).
(2)從生長(zhǎng)狀況、部位相同的棉花葉片上剪出大小相同的若干葉圓片,均分成若干份.抽取葉片細(xì)胞內(nèi)的氣體,然后,置于不同濃度的NaHCO3溶液中,給予相同且適宜的光照等條件(如圖2).葉圓片進(jìn)行光合作用釋放氧氣,部分氧氣存在于葉肉細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞間隙,導(dǎo)致葉圓片上。疁y(cè)量葉圓片上浮至液面所需時(shí)間,將記錄結(jié)果繪成圖3.
①該實(shí)驗(yàn)的目的是
 

②從圖解分析,b點(diǎn)比a點(diǎn)細(xì)胞內(nèi)的C5含量
 
,c點(diǎn)以后曲線上行,原因是
 

(3)另取相同的葉圓片若干,平均分成甲、乙、丙三組.甲組立即烘干處理并測(cè)得葉圓片干重為A,乙組保持濕潤(rùn)且置于黑暗密閉裝置內(nèi),丙組保持濕潤(rùn)且置于有適宜光照強(qiáng)度的密閉裝置內(nèi),一小時(shí)后,測(cè)得乙組葉圓片干重為B,丙組葉圓片干重為C.則葉片凈光合速率為
 
,實(shí)際光合速率為
 
(用A、B、C表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

棉蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)捕食時(shí),被捕食的蚜蟲(chóng)會(huì)立即釋放一種報(bào)警信息激素,于是周圍的蚜蟲(chóng)紛紛跌落這種現(xiàn)象屬于( 。
A、種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)B、種內(nèi)互助
C、種間互助D、互利共生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、水鹽平衡調(diào)節(jié)過(guò)程可通過(guò)A→B→C→D→E來(lái)實(shí)現(xiàn),屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)
B、血糖平衡調(diào)節(jié)過(guò)程可以通過(guò)C→D→E來(lái)實(shí)現(xiàn),屬于體液調(diào)節(jié)
C、人的手被針扎時(shí),其調(diào)節(jié)過(guò)程可能通過(guò)A→B→E來(lái)實(shí)現(xiàn),屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)
D、若該圖表示體溫調(diào)節(jié)過(guò)程,則屬于神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示洋蔥根尖的不同區(qū)域,圖乙表示洋蔥根尖處于有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA的含量變化,圖丙呈現(xiàn)的是細(xì)胞分裂過(guò)程中的某一物質(zhì)的形態(tài)變化.

請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖甲中①②③④細(xì)胞形態(tài)不同的根本原因是
 
,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得圖乙結(jié)果時(shí),
 
(能/不能)利用圖甲②區(qū)細(xì)胞為材料,原因是
 

(2)在a、c時(shí)期,
 
催化mRNA分子合成.
(3)丙圖①-②、②-③表示的生理變化過(guò)程 分別發(fā)生在圖乙的
 
階段(填文字).
(4)在觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,即使操作正確,也難以看到很多處于分裂期的細(xì)胞,主要原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖2為植物光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的坐標(biāo)圖,圖2中a~f代表O2或CO2.據(jù)圖回答:

(1)圖1中的
 
點(diǎn)葉肉細(xì)胞只進(jìn)行細(xì)胞呼吸,無(wú)光合作用,b 點(diǎn)氧氣的吸收量為0的原因是
 
;溫度由25℃提高到30℃時(shí),則a點(diǎn)移
 
(填“上”或“下”);當(dāng)植物缺鎂時(shí),b點(diǎn)將向移
 
(填“左”或“右”).C點(diǎn)將向移動(dòng)
 
(填右上、右下、左上或左下)
(2)圖2中表示CO2的有:
 
(填字母);葉肉細(xì)胞在圖1中c點(diǎn)之前影響氧氣吸收量的因素主要是
 
;葉肉細(xì)胞在圖1中c點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度時(shí),對(duì)應(yīng)圖2中存在的箭頭有
 
(填字母).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)ATP的敘述中,不正解的是( 。
A、遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵很容易水解
B、“A”代表腺苷,“P”代表磷酸基團(tuán)
C、ATP可以在細(xì)胞內(nèi)大量?jī)?chǔ)存,以滿足需要
D、ATP在細(xì)胞中能夠釋放能量和儲(chǔ)存能量

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同步練習(xí)冊(cè)答案