【題目】諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予美國科學家詹姆斯·羅思曼、蘭迪·謝克曼以及德國科學家托馬斯·祖德霍夫,以表彰他們發(fā)現(xiàn)了細胞的囊泡運輸調控機制。囊泡運輸調控機制是指某些分子與物質不能直接穿過細胞膜,而是依賴圍繞在細胞膜周圍的囊泡進行傳遞運輸。囊泡通過與目標細胞膜融合,在神經(jīng)細胞指令下可精確控制激素、生物酶、神經(jīng)遞質等分子傳遞的恰當時間與位置。如圖是某器官局部細胞功能示意圖,AB、C、D代表四種不同的分泌物。

(1)圖中需要借助囊泡運輸調控機制的物質是________。

(2)蘭迪·謝克曼發(fā)現(xiàn)了能控制細胞傳輸系統(tǒng)不同方面的“三類基因”,但并非在所有細胞中這些基因都能得到表達,原因是________。

(3)非特異性免疫與囊泡運輸調控機制_____(填“有”或“沒有”)關系;特異性免疫與囊泡運輸調控機制_____(填“有”或“沒有”)關系;抗體與圖中________(填字母)的相關過程最為相似。

【答案】(1)ABC

(2)基因的表達受時間和空間的影響

(3) A

【解析】(1)圖中ABC代表的分泌物分別是激素、生物酶和神經(jīng)遞質,均需借助囊泡運輸進出細胞。(2)在不同細胞中基因的表達受時間和空間的影響。(3)非特異性免疫中吞噬細胞吞噬病菌和溶菌酶的分泌與囊泡運輸調控機制有關;特異性免疫中抗體和淋巴因子的分泌都與囊泡運輸調控機制有關。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某同學在探究生長素類似物NAA促進銀杏插條生根的最適濃度實驗中得了如圖所示結果,有關本實驗分析或評價的敘述不正確的是( )

A. 本實驗的自變量是促進插條生根的NAA濃度大小

B. 銀杏插條上側芽的數(shù)目及飽滿程度會影響實驗結果

C. 促進銀杏插條生根的最適濃度是c

D. NAA處理枝條的時間應該相同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關生物進化的敘述正確的是

A. 從根本上講,若沒有突變,進化將不可能發(fā)生

B. 遷入、遷出不會造成種群基因頻率的改變

C. 生物進化過程的實質在于保留對環(huán)境更適應的性狀

D. 物種之間的共同進化都是通過物種之間的生存斗爭實現(xiàn)的

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】將某植物活組織放入適宜的完全營養(yǎng)液中,置于適宜的條件下培養(yǎng)。培養(yǎng)液中甲、乙兩種離子的濃度保持相等且恒定,定期測得細胞中兩種離子的含量,得到如圖所示曲線。據(jù)圖分析,下列敘述中正確的是( )

A.該組織的細胞吸收甲、乙兩種離子的方式分別是自由擴散和主動運輸

B.該組織細胞運輸離子甲的載體蛋白數(shù)量比運輸離子乙的多

C.兩種離子均只能從低濃度的一側運輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?/span>

D.曲線mn段和ab段表明兩種離子和水分都不再進入細胞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】一個身材矮小,但智力發(fā)育正常的患者,其病因最可能是幼年時缺乏

A. 甲狀腺激素 B. 促甲狀腺激素

C. 生長激素 D. 性激素

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質,其合成與釋放如圖。圖中A-C表示乙酰膽堿,據(jù)圖判斷下列表述錯誤的是

A. 合成A-C時,能以有氧呼吸某中間產(chǎn)物為原料

B. 興奮傳到神經(jīng)末梢時,突觸小泡內的A-C通過胞吐作用釋放到突觸間隙

C. 若由于某種原因使D酶失活,則突觸后神經(jīng)元會表現(xiàn)為持續(xù)興奮

D. D酶在臨床上可作為麻醉藥物使用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】生物界這樣形形色色、豐富多彩的根本原因在于

A蛋白質的多樣性 BDNA分子的復雜多樣

C自然環(huán)境的多種多樣 D非同源染色體組合形式多樣

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】科學家利用禾本科植物的胚芽鞘做了如下圖所示試驗,①~⑤是實驗處理一段時間后的觀察結果,回答下列問題。

(1)除了控制適宜的溫度等條件外,該實驗需要在________(填“光照”或“黑暗”)條件下進行。①②③實驗組合的結果說明________,對照組實驗②的目的是_________;由④或⑤可推測,單側光照射下植物向光生長的原因是:向光側生長素濃度_________(填“大于”或“小于”或“等于”)背光側,使_________(填“向光側”或“背光側”)生長快。

(2)植物生長素除了促進生長外,其他作用有_________(至少寫出兩項)。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】生物脫硫法是利用微生物產(chǎn)生的酶分解有機硫化物,為獲得適合的硫氧化細菌,研究人員采用模擬硫化物廢水作為硫源富集培養(yǎng),經(jīng)分純化得到硫氧化細菌菌株tl-7,并對其脫硫能力進行了研究,請回答下列問題:

1)配置硫化物富集培養(yǎng)液,連續(xù)培養(yǎng)7天。為了從富集液中得到菌株,倒平板操作時,培養(yǎng)基_________后應將其倒過來放置。劃線時,可進行Z型劃線,使接種物逐漸稀釋,目的是培養(yǎng)后能出現(xiàn)_________。

2)富集培養(yǎng)液經(jīng)多次分離篩選得到具有脫硫能力的菌株tl-7,其生長曲線如圖一,據(jù)圖分析,該菌株25h后進入_________期,42h后進入_________

3)為研究菌株tl-7脫硫能力與環(huán)境中有機硫含量的關系,應將其在_________的有機硫化物中培養(yǎng)一定時間后,測量培養(yǎng)液中_________。

4)為進一步研究不同氮源對菌株生長量以及脫硫效果的影響,研究人員選擇三種有機氮源和三種無機氮源分別培養(yǎng),寫出三種有機氮源_________。圖二中1-3組為有機氮源、4-6組為無機氮源,據(jù)圖分析,有機氮源的菌株生長量_________(高于/低于)無機氮源,同時有機氮源對菌株脫硫活性有_________作用。

查看答案和解析>>

同步練習冊答案