（07成都市畢業(yè)班摸底測試）右圖表示光照強度和CO2濃度對某種植物光合作用強度的影響。下列有關(guān)敘述中錯誤的是     

    A．曲線由a點轉(zhuǎn)向b點時，葉綠體中C3濃度降低

    B．曲線中d點與b點相比較，b點時葉綠體中C5濃度升高

    C．a(chǎn)b段影響光合作用速度的主要因素是光照強度

    D．bc段影響光合作用速率的限制性因素可能是溫度等其它條件

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測試）在高等植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器，請回答：

 

 

（1）在圖二乙點所處的狀態(tài)時，葉綠體內(nèi)ATP移動的方向是                 。

（2）在圖二甲狀態(tài)時，可以發(fā)生圖一中的哪些過程？（用圖中字母abcdeftgh表示）        。圖二中乙―丙段時，限制光合作用的主要因素是              。

（3）如果在圖二的乙點突然停止光照，葉綠體內(nèi)C3化合物的含量             。

（4）寫出圖一細(xì)胞中可能形成CO2的反應(yīng)式：

（5）某同學(xué)為研究某些環(huán)境因素對光合作用和呼吸作用的影響，設(shè)計了下面的（一）、（二）兩個種子呼吸作用及植

物光合作用實驗裝置示意圖，測定的種子呼吸作用和植物光合作用強度變化如下（三）所示（種子呼吸作用[實線]及

植物光合作用[虛線]的強度變化）

 

如圖（一）和（二）所示，由漏斗向種子瓶內(nèi)加入少量水（對應(yīng)（三）圖中a點）后，

①曲線ab上升的原因是             ；曲線cd上升的原因是                  。

②曲線d點后趨平說明                                                      。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測試）生物研究性小組的同學(xué)對某地區(qū)人類的遺傳病進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳�。ê喎Q甲病）在患有該病的家族中發(fā)病率較高，往往是代代相傳；乙種遺傳�。ê喎Q乙�。┑陌l(fā)病率較低。以下是甲病和乙病在該地區(qū)每萬人中的表現(xiàn)情況統(tǒng)計表（甲、乙病均由核基因控制）

請根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識回答：

（1）控制甲病的基因最可能位于                ，控制乙病的基因最可能位于           ，主要理由是                                                。

（2）如果要進(jìn)一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取擴大調(diào)查范圍，多取樣本；針對有患者的家庭調(diào)查；繪制家庭系譜圖來判定甲病和乙病的遺傳方式。下圖是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家庭系譜圖。其中甲病與正常為一對相對性狀，顯性基因用A表示，隱性基因用a表示；乙病與正常為一對相對性狀，顯性基因用B表示，隱性基因用b表示。請根據(jù)家族系譜圖回答下列問題：

 

①III10的基因型            ，II7、II8再生一個小孩其發(fā)病率為         。

②如果IV11是男孩，則該男孩同時患甲病和乙病的幾率          ，只患甲病的幾率為         。

③如果IV11是女孩，且為乙病的患者，說明患病原因：                         。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測試）下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。請據(jù)圖回答：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在                        之間不斷循環(huán)的過程。

（2）生產(chǎn)者中圖示生物與另一類生物X的能量來源不同，X代表的生物為            

          ；分解者中圖示生物與另一類生物Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同，Y生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點是              。

（3）大氣中的CO2在生產(chǎn)者中圖示的        處（在a―d中選擇）合成有機物；含碳有機物在生產(chǎn)者中圖示的            處（在a―d中選擇）可以分解為CO2­。

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


（4）某草原上長期生活著兔、田鼠、蛇、鷹，形成一個相對平衡的生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)測定，其各種生物所含能量如下表（能量單位：kJ/km2），請回答：

生物種類

草

田鼠

兔

蛇

鷹

所含能量

9.5×109

5.5×108

4.0×108

3.5×107

6.4×107

①流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量的最終來源是             ，它由草的            作用所固定；屬于第三營養(yǎng)級的生物有                  ；鷹獲得能量最少的一條食物鏈中共有              營養(yǎng)級。

②設(shè)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為x（單位同上），則x的數(shù)值應(yīng)為         。

A．x=9.5×109                      B．x>9.5×109

C．x<9.5×109                                       D．x≤9.5×109

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測試）課外小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)生長在向光處的蒲公英的葉片較大，葉緣缺刻小，大多數(shù)近于全緣（稱為陽生葉），而生長在蔭蔽處的蒲公英和葉片較小，葉緣缺刻大，大多數(shù)呈鋸齒狀（稱為陰生葉）。他們想進(jìn)一步探究環(huán)境和遺傳因素對蒲公英葉形的影響（提示：切取蒲公英的直根，可進(jìn)行無性繁殖）；于是同學(xué)們提出如下三種假設(shè)：a、蒲公英的葉形主要受環(huán)境因素的影響；b、蒲公英的葉形主要受遺傳因素的影響；c、蒲公英的葉形受遺傳因素和環(huán)境因素的共同影響。請分析后回答：

（1）你打算探究的假設(shè)是                               （從a、b、c項中選擇）

（2）請寫出你的實驗方案：

 

（3）如果該假設(shè)成立，那么實驗結(jié)果為                                        。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測試）基因突變常發(fā)生在細(xì)胞周期的                       

    A．分裂間期                         B．分裂期前期

    C．分裂期后期                       D．分裂期的各個時期

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案