【題目】下圖是反射弧的局部結構示意圖,刺激aa點為兩接線端之間的中央,檢測各位點電位變化。下列說法錯誤的是

A若檢測到b、d點有電位變化,說明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳導的

B興奮由c傳導到e時,發(fā)生電信號化學信號電信號的轉換

Cc處檢測不到電位變化,是由于突觸前膜釋放的可能是抑制性遞質(zhì)

D電表不偏轉,電表可能偏轉兩次

【答案】A

【解析】依題意并結合圖示分析可知:刺激a點,若檢測到bd點有電位變化,說明a點產(chǎn)生的興奮通過突觸傳遞到下一個神經(jīng)元,A項錯誤;興奮由c傳導到e,需借助突觸才能完成,此時發(fā)生電信號化學信號電信號的轉換,B項正確;若c處檢測不到電位變化,則是由于突觸前膜釋放的可能是抑制性遞質(zhì),C項正確;a點為兩接線端之間的中央,刺激a點產(chǎn)生的興奮會同時到達兩接線端,因此電表不偏轉,但興奮到達電表的右接線端時,可能會通過突觸依次到達電表的左、右接線端,所以電表可能偏轉兩次,D正確。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】恒溫條件下,測得某密閉容器中蘋果細胞呼吸強度(用CO2的釋放量來表示)隨氧氣濃度的變化情況如圖,下列有關說法錯誤的是( )

A. 該溫度下,蘋果只進行無氧呼吸時釋放的CO2比只進行有氧呼吸時多

B. 氧氣濃度為6%時,蘋果只進行有氧呼吸

C. 氧氣濃度大于18%后,氧氣不再是有氧呼吸限制因素

D. 隨著氧氣濃度的增加,CO2的釋放量先減少,后增加,最后趨于穩(wěn)定

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關于下列結構的說法,不正確的是(

A.胰島素的合成和分泌涉及到的細胞器只有①②⑤
B.②④都具雙層膜,都能進行能量轉換
C.觀察活細胞中的②常用健那綠染液進行染色
D.①與③之間通過“出芽”形式進行轉化

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是呼吸作用圖解,請據(jù)圖回答有關問題。

(1)A物質(zhì)是_______,它可以通過植物的________作用產(chǎn)生。

(2)植物體內(nèi)的有氧呼吸包括________(填標號)過程,該生命活動進行的主要場所是________(填細胞器)。

(3)人體不能進行________(填標號)過程,原因是缺乏該過程順利進行所必需的________。

(4)葡萄糖中的能量通過有氧呼吸后主要以熱能的形式散失,除此之外還有一部分儲存在________中。①⑤過程進行的場所是________,通過①⑤過程后葡萄糖中能量的主要去路是__________________________

(5)花盆里的土壤板結后,需要及時松土,其目的是促進________(填標號)過程的進行。該過程可用某化學反應式表示,請寫出化學反應式:__________________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】右圖是人體局部內(nèi)環(huán)境示意圖。以下敘述正確的是

A. 某人長期營養(yǎng)不良,則會引起C液增加

B. 2結構的細胞所處的內(nèi)環(huán)境為淋巴

C. 人發(fā)生過敏反應,1結構的通透性會升高

D. A液中的O2進入組織細胞被利用至少要通過3層膜結構

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖P1、P2為半透膜制成的結構,且在如圖的小室內(nèi)可自由滑動.A室內(nèi)溶液濃度為2mol/L,B室內(nèi)溶液濃度為1.5mol/L,C室內(nèi)溶液濃度為1.5mol/L,實驗開始后,P1、P2分別如何移動(

A.P1向右、P2不動
B.P1向右、P2向右
C.P1向左、P2不動
D.P1向左、P2向左

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗中,鹽酸的作用不包括(
A.增大細胞膜的通透性
B.加速染色劑進入細胞
C.調(diào)節(jié)染色液的pH值
D.加速蛋白質(zhì)的水解,使DNA與蛋白質(zhì)分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關于人體內(nèi)激素和酶的敘述,錯誤的是(
A.激素的化學本質(zhì)不一定都是蛋白質(zhì)
B.高效性是激素和酶的共同特性
C.產(chǎn)生酶的細胞都能產(chǎn)生激素
D.激素與靶細胞結合可影響細胞的代謝

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】ATP是細胞內(nèi)的直接能源物質(zhì),可通過多種途徑產(chǎn)生,如圖所示。以下說法正確的是( )

A. a過程和b過程都有[H]的生成

B. a過程和b過程都要在細胞器中進行

C. O2由紅細胞進入肝臟細胞的線粒體內(nèi)使肝臟細胞內(nèi)的ADP含量迅速下降

D. ①②在物質(zhì)和能量上都可成為可逆反應

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