A. | 植物甲和乙能進(jìn)行有性雜交,說明它們屬于同種生物 | |
B. | F1為四倍體,具有的染色體為N=10,n=10 | |
C. | 若用適宜濃度的秋水仙素處理F1幼苗,則長(zhǎng)成的植株是可育的 | |
D. | 物理撞擊的方法導(dǎo)致配子中染色體數(shù)目加倍,產(chǎn)生的F2為二倍體 |
分析 物種是指一群可以交配并繁衍后代的個(gè)體,但與其它生物卻不能交配,不能性交或交配后產(chǎn)生的雜種不能再繁衍.不同物種之間存在生殖隔離,所以不同物種之間不能交配,或者能交配,但產(chǎn)生的后代不可育.判斷一個(gè)個(gè)體是否可育的關(guān)鍵是看該個(gè)體體細(xì)胞染色體組數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù).若是奇數(shù),減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)發(fā)生紊亂不能形成正常配子,不可育;若為偶數(shù),可進(jìn)行減數(shù)分裂形成正常的配子,可育.
解答 解:A、植物甲和乙進(jìn)行有性雜交,得到的F1不育,說明它們存在生殖隔離,屬于不同種生物,A錯(cuò)誤;
B、F1為二倍體,具有的染色體為N=5,n=5,B錯(cuò)誤;
C、若用適宜濃度的秋水仙素處理F1幼苗,可使F1幼苗細(xì)胞中的染色體數(shù)目加倍,因此能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂,所以長(zhǎng)成的植株是可育的,C正確;
D、物理撞擊的方法導(dǎo)致配子中染色體數(shù)目加倍,產(chǎn)生的F2為四倍體,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查染色體變異相關(guān)知識(shí),意在考查考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握內(nèi)在聯(lián)系綜合運(yùn)用能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞分裂不同時(shí)期的同一物質(zhì) | |
B. | 染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成 | |
C. | 染色體只有用電子顯微鏡才可以看到 | |
D. | 染色質(zhì)易被堿性染料染成深色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該圖形表示細(xì)胞內(nèi)中心粒數(shù)量變化,則CD時(shí)刻已完成著絲點(diǎn)分裂 | |
B. | 若該圖形表示細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量變化,則D時(shí)刻后細(xì)胞中無同源染色體 | |
C. | 若該圖形表示染色單體數(shù)量變化,則CD時(shí)刻細(xì)胞核完成重建 | |
D. | 若該圖形表示細(xì)胞核內(nèi)DNA數(shù)量變化,則BC段中染色體:染色單體=1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 接種中試管口等易被污染的部位通過火焰灼燒滅菌 | |
B. | 接種前用95%酒精擦拭雙手和工作臺(tái)面 | |
C. | 牛奶在80℃下煮15min以殺死其中的微生物 | |
D. | 配制好的培養(yǎng)基用高壓蒸汽鍋滅菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | RNA聚合酶的基本組成單位是氨基酸和核糖核苷酸 | |
B. | 對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來說,酶的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化 | |
C. | 能產(chǎn)生激素的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生酶 | |
D. | 酶既可以作為催化劑,也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 讓發(fā)酵裝置接受光照 | B. | 給發(fā)酵裝置適時(shí)排氣 | ||
C. | 向發(fā)酵裝置通入空氣 | D. | 將發(fā)酵裝置放在45℃處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在①和⑨所在的階段中,可能有吞噬細(xì)胞的參與 | |
B. | 細(xì)胞Ⅰ和細(xì)胞Ⅱ均能識(shí)別抗原 | |
C. | 免疫過程①~②~⑥比④~⑦要慢,免疫效應(yīng)前者比后者要強(qiáng) | |
D. | 圖中免疫活性物質(zhì)是抗體、淋巴因子、溶菌酶 |
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