子代 親本 | 白青桿稀裂葉 | 白青桿分裂葉 | 紫紅稈稀裂葉 | 紫紅稈分裂葉 |
組合一 | 9 | 3 | 3 | 1 |
組合二 | 3 | 0 | 1 | 0 |
分析 控制稈色和葉型這兩對性狀的基因是獨立遺傳的,遵循基因的自由組合定律.
表格中組合一后代表現(xiàn)型比例為9:3:3:1,說明親本為雙雜,基因型為AaBb.
解答 解:(1)若將基因型為aaBb和AaBB的野生型青蒿雜交,F(xiàn)1中的基因型2×2=4種,紫紅桿分裂葉植株的基因型為aabb,而F1的基因型有AaBb、aaBb、aaBB和AaBB,故基因型為aaBb的植株自交產生的紫紅桿分裂葉植株比例最高,aaBb的植株自交后代基因型及比例為aaBB:aaBb:aabb=1:2:1,表現(xiàn)型比例為紫紅稈稀裂葉:紫紅稈分裂葉=3:1.
(2)①組合一后代表現(xiàn)型比例為9:3:3:1,說明親本為雙雜,基因型為AaBb,子代中的白青桿分裂葉基因型為A_bb,其中AAbb占$\frac{1}{3}$,Aabb個體占$\frac{2}{3}$,所以自交后代能穩(wěn)定遺傳占$\frac{1}{3}$.后代中白青桿分裂葉(A_bb)的概率是$\frac{1}{3}$+$\frac{2}{3}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{5}{6}$.
②組合二中后代白青桿:紫紅桿=3:1,且全為稀裂葉,說明親本的基因型為AaBB和Aabb或AaBB和AaBb.
(3)在一個白青桿AA(純合體)青蒿中,發(fā)現(xiàn)了一株紫紅桿(aa)青蒿,將該株紫紅桿青蒿與純合白青桿青蒿雜交;如果F1全為白青桿,F(xiàn)1自交得到的F2中白青桿:紫紅桿=3:1,說明紫紅桿性狀是由于基因突變造成的,否則,紫紅桿性狀是由于環(huán)境引起的.
(4)在♀AA×♂aa雜交中,野生型青蒿染色體組成為2n=18,若A基因所在的同源染色體在減數(shù)第一次分裂時不分離,情況有兩種,一種是兩條染色體均進入次級卵母細胞,這樣的話,經過正常的減數(shù)第二次分裂得到的雌配子染色體數(shù)目就為9+1=10條;另一種可能是兩天染色體均進入第一極體,這樣,次級卵母細胞進行正常的減數(shù)第二次分裂得到的雌配子染色體數(shù)目就為9-1=8條.如果雌配子染色體數(shù)目是10條,則雜交后代的染色體數(shù)目為19,如果雌配子染色體數(shù)目是8條,則雜交后代的染色體數(shù)目為17條.
故答案為:
(1)4 aaBb 紫紅稈稀裂葉:紫紅稈分裂葉=3:1
(2)①$\frac{2}{3}$ $\frac{5}{6}$ ②AaBB×AaBB或AaBB×AaBb或AaBB×Aabb
(3)基因突變 環(huán)境因素
(4)19條或17條
點評 本題的知識點是減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,染色體數(shù)目變異,基因分離定律和自由組合定律的實質,翻譯過程,旨在考查學生理解所學知識的要點,把握知識的內在聯(lián)系,形成知識網絡并應用相關知識綜合解答問題.
科目:高中生物 來源:2016屆山西大學附屬中學高三上學期9月模擬診斷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因工程的操作步驟包括以下幾步,正確的操作順序是( )
①目的基因與運載體結合;
②將目的基因導入受體細胞;
③目的基因的檢測與鑒定;
④提取目的基因。
A.④①②③ B.②④①③
C.③②④① D.③④①②
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖中涉及的育種方法的遺傳學原理是基因重組、染色體變異 | |
B. | ②、⑤、⑥過程培育出的植株是純合子 | |
C. | ②、⑥過程都需要用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 | |
D. | 要獲得aaBB,⑤過程需要進行不斷自交來提高純合率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 從酶的固定方式看,吸附法比交聯(lián)法對酶活性影響大 | |
B. | 可以用包埋法將各種消化酶固定化形成多酶片,并口服使用 | |
C. | 探究加酶洗衣粉洗滌效果的實驗中,洗滌方式、水溫、浸泡時間等都屬無關變量 | |
D. | 將海藻酸鈉凝膠珠用無菌水沖洗,目的是洗去CaCl2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 達爾文的自然選擇學說能解釋生物遺傳、變異及進化的本質 | |
B. | 范.海爾蒙特通過柳枝扦插實驗,證明了植物生長的養(yǎng)料來自于水 | |
C. | 富蘭克林和威爾金斯對DNA雙螺旋結構模型的建立也作出了巨大的貢獻 | |
D. | 赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標記T2噬菌體的蛋白質和DNA,證明了DNA的半保留復制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 類囊體膜上的色素能吸收光能,葉綠素a能轉化光能 | |
B. | 來自葉綠素a的高能電子(e)經傳遞后參與NADPH的形成 | |
C. | 氧化狀態(tài)的葉綠素a從H2O中奪取e,促使H2O分解產生e、H+、和O2 | |
D. | 光反應形成ATP所需的能量,直接來自類囊體腔內H+所含有的光能 |
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科目:高中生物 來源:2016屆山西大學附屬中學高三上學期9月模擬診斷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為馬的生活史,有關此圖的敘述中正確的是( )
①有絲分裂發(fā)生在Ⅰ→Ⅱ、Ⅳ→Ⅰ
②基因重組發(fā)生在Ⅲ→Ⅳ之間
③基因突變可發(fā)生在Ⅰ→Ⅱ、Ⅱ→Ⅲ、Ⅳ→Ⅰ
④Ⅳ為新個體發(fā)育的起點
A.①②③ B.①③④
C.①④ D.②③④
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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