據(jù)圖回答下列問(wèn)題 

（1）該化合物是由
 
種
 
個(gè)氨基酸分子通過(guò)
 
方式連接而成，在這個(gè)過(guò)程中，相對(duì)分子量減小了
 
．該化合物稱為
 
．
（2）該化合物氨基、羧基、肽鍵的數(shù)目分別是
 
，寫(xiě)出肽鍵的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
 
，寫(xiě)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接再同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基團(tuán)．氨基酸在核糖體上通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做肽鍵，用化學(xué)式-NH-CO-表示．在蛋白質(zhì)分子合成過(guò)程中①失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)；②蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量×氨基酸數(shù)量-失去水分子數(shù)×水的相對(duì)分子質(zhì)量③一個(gè)肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基，在肽鏈內(nèi)部的R基中可能也有氨基和羧基．
解答： 解：（1）分析題圖可知，肽鏈片段中含有4個(gè)肽鍵（-CO-NH-）因此含有5個(gè)氨基酸，稱為五肽，5個(gè)氨基酸經(jīng)過(guò)脫水縮合反應(yīng)脫掉了4分子水，因此相對(duì)分子量減少了4×18=72．
（2）該化合物氨基、羧基、肽鍵的數(shù)目分別是1、1、4；肽鍵的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式-CO-NH-；氨基酸的結(jié)構(gòu)通式為：
故答案為：
（1）4     5     脫水縮合     72     五肽
（2）1、1、4-CO-NH-
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、脫水縮合反應(yīng)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性的理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不符合原核生物特征的是（　�。�
A、無(wú)染色體，有DNA
B、僅有核糖體一種細(xì)胞器
C、有自養(yǎng)或異養(yǎng)
D、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，無(wú)細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

手術(shù)切除成年大白鼠的整個(gè)甲狀腺，一段時(shí)間后，該大白鼠表現(xiàn)為（　�。�
A、分解代謝增強(qiáng)
B、生長(zhǎng)發(fā)育加快
C、自由活動(dòng)減少
D、食欲增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖甲表示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答：

（1）圖中的f表示的結(jié)構(gòu)是
 
．
（2）圖乙是圖甲中
 
（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．圖甲的神經(jīng)中樞中，這樣的結(jié)構(gòu)有
 
個(gè)．
（3）圖乙中的（6）是下一個(gè)神經(jīng)元的
 
的膜．圖乙中④處的液體為
 
．
（4）突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（5）興奮在神經(jīng)元之間只能單向傳遞的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是一個(gè)食物網(wǎng)，請(qǐng)分析回答：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，綠色植物屬于
 
，貓頭鷹占第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的種間關(guān)系是
 
．
（2）該食物網(wǎng)有
 
條食物鏈．
（3）大量捕殺蛇后，貓頭鷹、青蛙和昆蟲(chóng)的數(shù)量變化情況分別是
 
，生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（4）該食物網(wǎng)再加上
 
和
 
就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到普通光學(xué)顯微鏡，試回答下面的問(wèn)題．
（1）一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大100倍，這里“被放大100倍”的是細(xì)小物體的
 

A．體積  B．表面積     C．物像的面積  D．長(zhǎng)度或?qū)挾?br />（2）在目鏡為10×、物鏡為8×的視野中，看到剛好穿過(guò)視野中心的一行連續(xù)排列的10個(gè)細(xì)胞．若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中看到細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)少
 
個(gè)，看到的細(xì)胞直徑比原來(lái)的大
 
倍，所看到視野的亮度比原來(lái)
 
．
（3）低倍鏡換成高倍鏡時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)
 
．使高倍物鏡到位后，若視野中圖象模糊不清，這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)
 
至物像清晰．
（4）若顯微鏡下視野一片黑暗，調(diào)節(jié)光圈和反光鏡都無(wú)用，則可能是由于
 
．
（5）如圖是顯微鏡下觀察到的不同生物體圖象（D為哺乳動(dòng)物的平滑肌細(xì)胞），請(qǐng)據(jù)圖回答：

①科學(xué)家依據(jù)
 
將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，屬于原核細(xì)胞的是
 
（填字母）．
②圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
（填字母），A、B所示細(xì)胞都有的細(xì)胞器是
 
．
③地球上最基本的生命系統(tǒng)是
 
，圖中能表示生命系統(tǒng)個(gè)體層次的是
 
（填字母）．
④從生物的代謝類型上看，B細(xì)胞內(nèi)含有
 
和
 
，是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物，若一湖泊出現(xiàn)
 
，其中的B會(huì)大量繁殖，使水體長(zhǎng)出水華；A中的絕大多數(shù)種類是營(yíng)
 
或
 
生活的異養(yǎng)生物．
⑤A、B、D共有的結(jié)構(gòu)有
 
，這說(shuō)明了細(xì)胞的
 
性．
⑥從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上來(lái)看，一個(gè)湖泊中所有的念珠藻構(gòu)成
 
，各種生物構(gòu)成
 
，整個(gè)湖泊構(gòu)成
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中對(duì)良種奶牛進(jìn)行處理時(shí)用到的激素是
 
，①過(guò)程必須用到
 
酶，②過(guò)程使用的是
 
酶．③表示
 
技術(shù)，④表示基因工程中
 
過(guò)程；若方法C是最常用的將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞的方法，則方法C是
 
．
（2）圖中采用的生物工程技術(shù)A和B分別是指
 
和
 
．
（3）為實(shí)現(xiàn)人血清白蛋白基因在轉(zhuǎn)基因牛E的乳腺細(xì)胞中表達(dá)，應(yīng)讓該血清白蛋白基因和
 
的啟動(dòng)子等調(diào)控組件結(jié)合在一起．如果轉(zhuǎn)基因牛E的牛奶中含有
 
，則說(shuō)明血清蛋白基因在個(gè)體水平已表達(dá)成功．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．根據(jù)圖中內(nèi)容回答（[]內(nèi)數(shù)字與橫線上文字全對(duì)才給分）：
（1）圖中結(jié)構(gòu)1是
 
；
（2）提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力車間”為[]
 
；
（3）結(jié)構(gòu)5為
 
，在植物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，與細(xì)胞壁的形成有關(guān)；
（4）細(xì)胞內(nèi)有雙層膜的結(jié)構(gòu)又是細(xì)胞控制中心的是
 
；
（5）如果B圖為大蔥根細(xì)胞，則應(yīng)該沒(méi)有[]
 
；
（6）細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[]
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列能夠在人體內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的生理過(guò)程是（　�。�
A、乳酸與NaHCO3的反應(yīng)
B、氨基酸的脫水縮合反應(yīng)
C、淀粉水解成麥芽糖
D、甲狀腺激素的合成過(guò)程

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