A. | 洋蔥表皮細(xì)胞在蔗糖溶液中發(fā)生失水 | |
B. | 被抗原激活的B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞 | |
C. | 垂體對(duì)性激素分泌的調(diào)控 | |
D. | 機(jī)體接受刺激后發(fā)生膝跳反射 |
分析 細(xì)胞膜具有信息傳遞的功能,細(xì)胞膜之間的信息傳遞包括三種方式:①信息分子通過體液運(yùn)輸?shù)桨衅鞴倩虬屑?xì)胞,與靶細(xì)胞的受體特異性結(jié)合,進(jìn)行細(xì)胞間的信息傳遞,如激素;②細(xì)胞膜上的信息分子與靶細(xì)胞上的受體結(jié)合、識(shí)別而進(jìn)行信息傳遞,如精子與卵細(xì)胞的相互識(shí)別;③植物細(xì)胞的胞間連絲是植物信息分子的通道.
解答 解:A、洋蔥表皮細(xì)胞在蔗糖溶液中發(fā)生失水是通過滲透作用完成的,不需要細(xì)胞間信號(hào)傳遞,A正確;
B、B細(xì)胞增殖、分化形成漿細(xì)胞,需要接受相應(yīng)抗原的刺激,存在信息傳遞過程,B錯(cuò)誤;
C、垂體合成的促性激素,與性腺細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,進(jìn)而對(duì)性激素分泌進(jìn)行調(diào)控,該過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能,C錯(cuò)誤;
D、機(jī)體受刺激后發(fā)生膝跳反射過程中,興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行傳遞時(shí)是突觸前膜內(nèi)的突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙,作用于突觸后膜上的受體,引起下一個(gè)神經(jīng)元的興奮,該過程體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息傳遞功能,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞膜的信息傳遞功能,細(xì)胞失水(吸水)的原理,體液免疫的過程,激素調(diào)節(jié)的過程,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)綜合解答問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 重組質(zhì)粒在內(nèi)環(huán)境中表達(dá)后引起機(jī)體免疫反應(yīng) | |
B. | 病毒抗原基因在體內(nèi)表達(dá)時(shí)需要RNA聚合酶 | |
C. | 病毒抗原基因與質(zhì)粒重組時(shí)需要DNA連接酶 | |
D. | 注射DNA疫苗后機(jī)體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的記憶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 漿細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使病毒被抗體消滅 | |
B. | 漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,抗體接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使病毒被消滅 | |
C. | 效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,病原體失去寄生場所進(jìn)而被吞噬、消滅 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使病毒被淋巴因子消滅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象可用50%的蔗糖溶液 | |
B. | 鑒定蛋白質(zhì)和還原性糖的實(shí)驗(yàn)都需要加熱 | |
C. | 調(diào)查紅綠色盲的發(fā)病率須在患者家系中隨機(jī)抽取樣本 | |
D. | 用于探索生長素類似物促進(jìn)生根最適濃度的枝條,須插入土壤中觀察培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的半保留復(fù)制決定了甲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞遺傳信息相同 | |
B. | 乙細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1:2 | |
C. | 甲在分裂前期,姐妹染色單體間的交叉互換會(huì)導(dǎo)致基因重組 | |
D. | 若用秋水仙素處理乙細(xì)胞的前期,染色體的數(shù)目會(huì)成培增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒是非細(xì)胞生物,細(xì)菌是原核生物 | |
B. | 病毒和細(xì)菌的基因都可以表達(dá) | |
C. | 細(xì)菌和病毒都可能引發(fā)傳染病的流行 | |
D. | 單獨(dú)培養(yǎng)細(xì)菌和病毒可形成形態(tài)不同的“菌落” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3:1 | B. | 5:1 | C. | 5:3 | D. | 11:1 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012•安徽)圖示細(xì)胞內(nèi)某些重要物質(zhì)的合成過程.該過程發(fā)生在( )
A.真核細(xì)胞內(nèi),一個(gè)mRNA分子上結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈
B.原核細(xì)胞內(nèi),轉(zhuǎn)錄促使mRNA在核糖體上移動(dòng)以便合成肽鏈
C.原核細(xì)胞內(nèi),轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束便啟動(dòng)遺傳信息的翻譯
D.真核細(xì)胞內(nèi),轉(zhuǎn)錄的同時(shí)核糖體進(jìn)入細(xì)胞核啟動(dòng)遺傳信息的翻譯
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•梧州期末)在森林公園內(nèi)有一群灰喜鵲,它們是這個(gè)森林公園里馬尾松的“保護(hù)神”.這一群灰喜鵲,屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的哪個(gè)層次( )
A.個(gè)體 B.種群 C.群落 D.生態(tài)系統(tǒng)
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