20．下列有關(guān)如圖所示的細(xì)胞分裂圖象的敘述正確的是（　�。�
A．甲圖含有4個(gè)四分體
B．乙圖中含有4條染色體，無同源染色體
C．丙圖分裂不可能產(chǎn)生次級(jí)卵母細(xì)胞
D．丁圖處于減Ⅱ分裂后期，不含染色單體

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：甲細(xì)胞中同源染色體兩兩配對(duì)形成四分體，處于減數(shù)第一次分裂前期期；乙細(xì)胞不含同源染色體，處于減數(shù)第二次分裂中期；丙細(xì)胞含同源染色體，且同源染色體正在分離，處于減數(shù)第一次分裂后期；丁細(xì)胞含同源染色體，著絲點(diǎn)分裂后染色體移向細(xì)胞兩極，處于有絲分裂后期．

解答 解：A、甲圖含有2對(duì)同源染色體，形成2個(gè)四分體，A錯(cuò)誤；
B、乙圖細(xì)胞不含同源染色體，含有2條染色體，4條染色單體，B錯(cuò)誤；
C、丙圖細(xì)胞的同源染色體正在分離，且細(xì)胞質(zhì)均等分裂，為初級(jí)精母細(xì)胞，不可能產(chǎn)生次級(jí)卵母細(xì)胞，C正確；
D、丁圖處于有絲分裂后期，著絲點(diǎn)已分裂，不含染色單體，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖，考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別，要求學(xué)生掌握有絲分裂過程和減數(shù)分裂過程特點(diǎn)，能正確區(qū)分兩者，準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期．細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體，要求學(xué)生能正確識(shí)別同源染色體，判斷同源染色體的有無，若有同源染色體，還需判斷同源染色體有無特殊行為．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2016屆湖北省黃岡市高三階段測(cè)試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下列為生命體基本結(jié)構(gòu)與相應(yīng)功能關(guān)系的問題,請(qǐng)據(jù)圖回答(在括號(hào)中填編號(hào),橫線上填文字)。

(1)如圖為動(dòng)物細(xì)胞而非高等植物細(xì)胞,判斷的主要依據(jù)是具有[ ] ,而沒有 。

(2)結(jié)構(gòu)10是細(xì)胞膜的褶皺,它的形成說明細(xì)胞膜具有 (特性);合成DNA聚合酶與胰島素的場(chǎng)所依次是 (填數(shù)字),能合成ATP的場(chǎng)所是 (填數(shù)字),決定細(xì)胞分裂方向的結(jié)構(gòu)是 (填數(shù)字),幾乎貫穿整個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是 (填數(shù)字)。

(3)將小鼠肝細(xì)胞在體外培養(yǎng)一段時(shí)間后,檢測(cè)培養(yǎng)液中氨基酸、葡萄糖和尿素的含量,發(fā)現(xiàn)它們的含量在實(shí)驗(yàn)前后發(fā)生了明顯的變化(如圖)。請(qǐng)據(jù)圖回答問題。

①證明肝細(xì)胞能產(chǎn)生尿素的依據(jù)是 。

②培養(yǎng)養(yǎng)液中加入葡萄糖的主要作用是 。

③培養(yǎng)液中物質(zhì)的成分及含量的變化,說明細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)具有 的特性。

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科目：高中生物 來源：2016屆山東省高三上學(xué)期第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，敘述正確的是

A．赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

B．用含有充足有機(jī)物的完全培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體

C．噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，同位素32P標(biāo)記的一組中，上清液中放射性較強(qiáng)

D．艾弗里提取的DNA摻雜有非常少量的蛋白質(zhì)，實(shí)驗(yàn)中沒有完全排除蛋白質(zhì)的作用

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科目：高中生物 來源：2016屆山東省高三上學(xué)期第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是棉花的某部位細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移路徑圖，其中I、Ⅱ表示場(chǎng)所，①～④表示生理過程，A～F表示物質(zhì)。下列說法錯(cuò)誤的是

A．此細(xì)胞可能為植物的根尖細(xì)胞

B．圖中I、Ⅱ分別表示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

C．如用18O標(biāo)記物質(zhì)E，則物質(zhì)C中不可能出現(xiàn)18O

D．若圖中①③過程均產(chǎn)生1 mol物質(zhì)C，則②過程消耗了2/3mol葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，現(xiàn)在基因工程在動(dòng)植物育種上有廣泛命重要的應(yīng)用．基因工程基本操作流程如圖1所示，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖中A是載體，最常用的是質(zhì)粒．圖2所示的黏性末端是由2種限制性核酸內(nèi)切酶作用產(chǎn)生的．
（2）在此過程中，最核心的步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建．
（3）研究中發(fā)現(xiàn)，番茄體內(nèi)的蛋白酶抑制劑對(duì)害蟲的消化酶有抑制作用，導(dǎo)致害蟲無法消化食物而被殺死，人們成功地將番茄的蛋白酶抑制劑基因?qū)胗衩左w內(nèi)，玉米獲得了與番茄相似的抗蟲性狀，玉米這種變異的來源是基因重組．
（4）科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，并用基因工程的方法將該基因?qū)虢鸩杌ㄈ~片細(xì)胞的染色體DNA上，經(jīng)培養(yǎng)長(zhǎng)成的植株具備了抗病性，這說明目的基因已表達(dá)．如果把該基因?qū)肴~綠體DNA中，將來產(chǎn)生的配子中不一定（填“一定”或“不一定”）含有 抗病基因．
（5）目的基因在受體細(xì)胞是否能轉(zhuǎn)錄出mRNA，可用分子雜交技術(shù)來檢測(cè)；目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì)，可以通過抗原-抗體特異性反應(yīng)來判斷．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖是將某細(xì)菌的基因A導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi)，制備“工程菌”的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答

（1）獲得A有兩條途徑：一是以A的mRNA為模板，在逆轉(zhuǎn)錄酶的催化下，合成互補(bǔ)的單鏈DNA，然后在DNA聚合酶作用下合成雙鏈DNA，從而獲得所需基因；二是根據(jù)目標(biāo)蛋白質(zhì)的氨基酸序列，推測(cè)出相應(yīng)的mRNA序列，然后按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，推測(cè)其DNA的核苷酸序列，再通過化學(xué)方法合成所需基因
（2）利用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA時(shí)，需要在反應(yīng)體系中添加的有機(jī)物質(zhì)有引物、模板、4種脫氧核苷酸三磷酸和耐熱性的DNA聚合酶，擴(kuò)增過程可以在PCR擴(kuò)增儀中完成
（3）在基因工程中，常用Ca+處理D，其目的是使其成為感受態(tài)細(xì)胞，使大腸桿菌更容易吸收重組DNA分子．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．某動(dòng)物的體細(xì)胞中有10條染色體，經(jīng)檢驗(yàn)一滴精液里有220個(gè)DNA分子（均為存在于細(xì)胞核中DNA分子），這滴精液中的，精子來源于多少個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（　�。�
A．11個(gè)B．22個(gè)C．55個(gè)D．88個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．關(guān)于滅菌和消毒的理解不正確的是（　�。�
A．滅菌是指殺滅環(huán)境中一切微生物的細(xì)胞、芽孢和孢子
B．消毒和滅菌實(shí)質(zhì)是相同的
C．接種環(huán)用灼燒法滅菌
D．高溫消毒的原理是破壞了微生物細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)和核酸

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科目：高中生物 來源：2016屆山東省高三上學(xué)期第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示蔗糖酶催化蔗糖水解的模型，圖4表示在最適溫度下，蔗糖酶的催化速率與蔗糖溶液濃度的關(guān)系。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A．圖3模型能解釋酶的專一性，其中a代表蔗糖酶

B．如果溫度升高或降低5℃，f點(diǎn)都將下移

C．若將酶量增加一倍，g點(diǎn)保持不變

D．可用斐林試劑鑒定蔗糖酶是否完成對(duì)蔗糖的催化分解

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