14．如圖是人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖，甲、乙、丙分別代表腺體名稱，A、B代表激素名稱．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．圖中甲是下丘腦
B．圖中B是促甲狀腺激素，通過體液運(yùn)輸作用于丙
C．圖中①②③④處箭頭均表示促進(jìn)作用
D．對(duì)血樣中相關(guān)激素水平的分析可幫助診斷甲狀腺疾病

分析 分析圖解：由圖可知，甲狀腺能夠分泌甲狀腺激素，則丙為甲狀腺；垂體分泌的激素B作用于甲狀腺，則B為促甲狀腺激素；下丘腦分泌的激素A作用于垂體，使垂體分泌促甲狀腺激素，則A為促甲狀腺激素釋放激素．

解答 解：A、根據(jù)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)可知，甲是下丘腦，乙是垂體，丙是甲狀腺，A正確；
B、垂體能夠分泌促甲狀腺激素，該激素通過體液運(yùn)輸作用于甲狀腺，B正確；
C、在四個(gè)過程中①②是促進(jìn)，③④是抑制，C錯(cuò)誤；
D、由于甲狀腺直接的或間接的收下丘腦和垂體的調(diào)節(jié)，因此可以通過檢測(cè)血液中甲狀腺激素、促甲狀腺激素、以及促甲狀腺激素釋放激素等的含量來(lái)幫助診斷甲狀腺疾病，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，考生要能夠根據(jù)調(diào)節(jié)過程判斷圖中甲乙丙及字母表示的箱體和激素名稱；識(shí)記甲狀腺激素過多會(huì)進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)；難度不大，屬于考綱中識(shí)記、理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西臨汾第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的說(shuō)法正確的是（ ）

A．培養(yǎng)霉菌時(shí)需將培養(yǎng)基的pH調(diào)至酸性

B．乳酸菌與硝化細(xì)菌所利用的氮源相同

C．分離尿素分解菌的培養(yǎng)基中pH逐漸變小

D．向液體培養(yǎng)基中通入氧氣能促進(jìn)破傷風(fēng)桿菌生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖為人體某一反射弧的示意圖，a、b為微型電流計(jì)F的兩極，下列敘述正確的是（　�。�
A．神經(jīng)元靜息時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加以維持電位差
B．從a處切斷神經(jīng)纖維，刺激b處，效應(yīng)器能產(chǎn)生反應(yīng)
C．刺激細(xì)胞E，電流計(jì)指針將發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
D．圖中所示只有兩個(gè)神經(jīng)元

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，H5亞型禽流感能突破種間屏障感染人類．因此，在流感疫苗開發(fā)中考慮對(duì)人流感和禽流感主要亞型進(jìn)行共預(yù)防具有重要意義．科研人員針對(duì)人流感病毒H3以及禽流感病毒H5進(jìn)行了相關(guān)研究．
（1）H蛋白是構(gòu)成流感病毒的主要成分，可以作為抗原制成疫苗，接種到小鼠體內(nèi)，使小鼠產(chǎn)生特異性免疫．
（2）研究人員利用p質(zhì)粒構(gòu)建p-H5/H3共表達(dá)的重組質(zhì)粒（如下圖）．設(shè)計(jì)思路是：獲得H5基因和H3基因，先將H5基因整合到p質(zhì)粒（僅含有NheⅠ和XhoⅠ酶切位點(diǎn)）上，再將H3基因插入，獲得重組質(zhì)粒．為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，需要在目的基因兩端引入酶切位點(diǎn)，在H5基因兩端需要引入NheⅠ、ClaⅠ、XhoⅠ酶切位點(diǎn)．

（3）為研究共表達(dá)重組質(zhì)粒的免疫效果，研究人員在第0、21和35天給實(shí)驗(yàn)組小鼠注射一定濃度的重組質(zhì)粒p-H5/H3，對(duì)小鼠進(jìn)行免疫；對(duì)照組處理是將小鼠分三組，在第0、21和35天分別改為注射等量相同濃度的p質(zhì)粒、p-H5、p-H3進(jìn)行免疫．分別測(cè)定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的抗體含量．隨著免疫次數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)組小鼠體內(nèi)針對(duì)H5和H3的抗體濃度迅速增加，說(shuō)明p-H5/H3免疫后誘導(dǎo)小鼠產(chǎn)生了針對(duì)H5和H3的體液免疫．
（4）研究人員分離了實(shí)驗(yàn)組小鼠的脾臟淋巴細(xì)胞，分別加入H5流感病毒或H3流感病毒進(jìn)行特異性刺激，發(fā)現(xiàn)p-H5/H3免疫后T淋巴細(xì)胞增殖明顯，且產(chǎn)生了大量的干擾素，說(shuō)明免疫后誘導(dǎo)小鼠產(chǎn)生了細(xì)胞免疫．
（5）科研人員研制的p-H5/H3DNA疫苗與傳統(tǒng)疫苗相比具有的優(yōu)點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)兩種病毒共預(yù)防；不具有“病毒”疫苗的危險(xiǎn)性；生成成本低；穩(wěn)定性好、便于保存（至少寫出兩點(diǎn)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于細(xì)胞中ATP的敘述中，正確的是（　　）
A．活細(xì)胞中ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化時(shí)刻發(fā)生
B．ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是一個(gè)可逆反應(yīng)
C．生物體內(nèi)ATP的含量很多，保證生命活動(dòng)能量的持續(xù)供應(yīng)
D．ATP是三磷酸腺苷的簡(jiǎn)稱，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A～P-P～P

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于生物多樣性及保護(hù)的相關(guān)敘述，正確的是（　　）
A．生物多樣性的保護(hù)就是建立自然保護(hù)區(qū)
B．遷地保護(hù)是保護(hù)大熊貓等珍稀物種的最有效的措施
C．增加該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類能提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
D．生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．關(guān)于人腦的高級(jí)功能的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．大腦皮層的語(yǔ)言中樞V區(qū)受到損傷，則不能聽懂話
B．學(xué)習(xí)和記憶是人腦的高級(jí)功能，兩者相互聯(lián)系，不可分割
C．短期記憶主要與神經(jīng)元的活動(dòng)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關(guān)
D．短期記憶通過重復(fù)多次，才有可能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如圖表示甲、乙、丙三個(gè)種群的數(shù)量變化曲線．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．甲、乙、丙三個(gè)種群的數(shù)量增長(zhǎng)方式均為“S”型增長(zhǎng)
B．若某條件引起種群乙變?yōu)榍�丙所示情況，則導(dǎo)致這一變化的 原因最可能的是該種群遷入了大量同種個(gè)體
C．一般情況，氣候是影響曲線中ab段波動(dòng)的最強(qiáng)烈的外源性因素
D．曲線甲可用于表示封閉環(huán)境中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．和自身的無(wú)氧呼吸相比，酵母菌有氧呼吸的特點(diǎn)是（　�。�
A．徹底分解有機(jī)物B．生成丙酮酸C．釋放二氧化碳D．需要酶的參與

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