有一瓶混有酵母菌的葡萄糖培養(yǎng)液,當(dāng)通入不同濃度的O2時(shí),其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如圖所示.據(jù)圖中信息推斷錯(cuò)誤的是( 。
A、氧濃度為a時(shí)酵母菌沒(méi)有有氧呼吸,只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、當(dāng)氧濃度為b和d時(shí),酵母菌細(xì)胞呼吸的過(guò)程會(huì)不同
C、當(dāng)氧濃度為c時(shí),
2
5
的葡萄糖用于酵母菌酒精發(fā)酵
D、a、b、c、d不同氧濃度下,細(xì)胞都產(chǎn)生[H]和ATP
考點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程和意義,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是以酵母菌為例研究氧氣對(duì)細(xì)胞呼吸的影響,先分析曲線獲取信息,然后根據(jù)選項(xiàng)涉及的具體內(nèi)容分析綜合進(jìn)行判斷.
解答: 解;A、分析曲線可知氧氣濃度為a時(shí),產(chǎn)生酒精的量與釋放二氧化碳的量相等,說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,不進(jìn)行有氧呼吸,A正確;
B、分析曲線可知氧氣濃度為b時(shí),產(chǎn)生二氧化碳的量多于產(chǎn)生的酒精量,此時(shí)酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸,也進(jìn)行無(wú)氧呼吸,氧氣濃度為d時(shí),不產(chǎn)生酒精,說(shuō)明該點(diǎn)只進(jìn)行有氧呼吸不進(jìn)行無(wú)氧呼吸,B正確;
C、設(shè)氧氣濃度為c時(shí)有氧呼吸消耗的葡萄糖是x,無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖為y,由曲線得出關(guān)系式:
2y=6
6x+2y=15
,解得
y=3
x=1.5
,所以酒精發(fā)酵的葡萄糖占
2
3
,C錯(cuò)誤;
D、a、b、c、d不同氧濃度下,細(xì)胞都產(chǎn)生[H]和ATP,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本土的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式,氧氣對(duì)無(wú)氧呼吸過(guò)程的影響,主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和利用題圖信息解決問(wèn)題的能力,以及運(yùn)用相關(guān)的反應(yīng)式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,有人認(rèn)為植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用,并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的,處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做如圖所示的處理.

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

(2)本實(shí)驗(yàn)中的乙、丙兩組不足以驗(yàn)證假設(shè).若要驗(yàn)證假設(shè),必須對(duì)丙組進(jìn)行修改,在圖B 的1、2位置所做的修改后處理方法分別是放置
 
、
 

(3)若在相同時(shí)間內(nèi),甲、乙兩組落葉數(shù)量基本相等且明顯少于修改后的丙組,則可以說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,以下說(shuō)法正確的是(  )
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變、生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志
B、只有在新物種形成時(shí),才會(huì)發(fā)生基因頻率的改變
C、無(wú)性生殖的生物不發(fā)生基因重組,基因頻率不會(huì)發(fā)生改變,因而進(jìn)化緩慢
D、突變、基因重組和隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物的光合作用受溫度(T)和光照強(qiáng)度(L)影響.如圖表明植物在三種不同光照強(qiáng)度下消耗CO2的情況.請(qǐng)分析在-5℃~0℃和20℃~30℃的溫度范圍內(nèi),光合作用的限制因素分別是(  )
 -5℃~0℃20℃~30℃
AT和L都是限制因素T和L都不是限制因素
BT是限制因素,而L不是限制因素T不是限制因素,而L是限制因素
CT是限制因素,而L不是限制因素T是限制因素,而L不是限制因素
DT不是限制因素,而L是限制因素T是限制因素,而L不是限制因素
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和調(diào)亡過(guò)程的示意圖,圖中①~⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,a~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、與①相比,②的物質(zhì)運(yùn)輸效率增強(qiáng)
B、⑤與⑥細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的根本原因是它們所含的mRNA不同
C、圖中遺傳信息的傳遞方向?yàn)镈NA→RNA→蛋白質(zhì)
D、個(gè)體發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞的衰老、凋亡對(duì)于生物體是有害的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖A、圖B分別是植物某個(gè)葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的部分生化反應(yīng).下列相關(guān)敘述中不正確的是(  )
A、圖A表示的是葉綠體類囊體薄膜,圖B表示的是線粒體內(nèi)膜
B、在圖A、圖B膜上都發(fā)生了能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程
C、圖A、圖B除產(chǎn)生上述物質(zhì)外,還均可產(chǎn)生ATP
D、當(dāng)圖A與圖B所示生化反應(yīng)速率相等時(shí),圖B的02都來(lái)自圖A

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述正確的是(  )
A、設(shè)計(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)應(yīng)增加食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)的數(shù)量
B、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立不能提高各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量的傳遞效率
C、生態(tài)農(nóng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自給自足,排除了人為干擾
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)是以高投入來(lái)獲得農(nóng)作物的高產(chǎn)出量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生物化學(xué)反應(yīng)中,當(dāng)?shù)孜锱c酶的活性位點(diǎn)形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)(如甲圖A所示),可催化底物發(fā)生變化.酶抑制劑是與酶結(jié)合并降低酶活性的分子,其中競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn),從而降低酶對(duì)底物的催化效應(yīng);非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和酶活性位點(diǎn)以外的其他位點(diǎn)結(jié)合,能改變酶的構(gòu)型,使酶不能與底物結(jié)合,從而使酶失去催化活性.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、曲線a表示沒(méi)有酶抑制劑存在時(shí)的作用效果
B、曲線c表示在競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑作用下酶的活性降低
C、曲線a、b酶促反應(yīng)速率不再增加是由于酶處于飽和狀態(tài)
D、競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與該酶催化的底物化學(xué)結(jié)構(gòu)相似

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種鼠中,黃鼠基因Y對(duì)灰鼠基因y為顯性,短尾基因T對(duì)長(zhǎng)尾基因t為顯性.且基因Y或t純合時(shí)都能使胚胎致死,這兩對(duì)基因是獨(dú)立分配的,現(xiàn)有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配,理論上所生的子代表現(xiàn)型比例為( 。
A、2:1
B、9:3:3:1
C、4:2:2:1
D、1:1:1:1

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