4.用14C標(biāo)記參加光合作用的CO2,可以直接了解光合作用的哪一過程(  )
A.光反應(yīng)必須在有光條件下進(jìn)行B.水的光解釋放O2的過程
C.CO2被還原為糖類的過程D.光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)化過程

分析 1、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
2、光合作用的具體過程:
①光反應(yīng)階段:場所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O$\stackrel{光能、色素}{→}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段:場所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3
b.三碳化合物的還原:2C3 $→_{[H]、ATP}^{酶}$(CH2O)+C5+H2O

解答 解:A、光反應(yīng)不需要CO2的參與,證明光反應(yīng)必須在有光條件下進(jìn)行,只需要設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)就可以,變量是有無光照,A錯(cuò)誤;
B、CO2的參與的是暗反應(yīng),而“水的光解釋放O2的過程”屬于光反應(yīng),B錯(cuò)誤;
C、卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑,C正確;
D、能量的轉(zhuǎn)化包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中能量的變化,梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評 本題主要考查了學(xué)生對光合作用過程中元素的追蹤問題,進(jìn)一步強(qiáng)化對光合作用過程的理解.光合作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016廣東揭陽市高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念圖,下列相關(guān)敘述不正確的是( )

A.該圖不夠完整,缺少細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)

B.圖中c指細(xì)胞膜,f指細(xì)胞器

C.圖中d的成分是纖維素和果膠

D.圖中g(shù)可以利用h釋放的CO2

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省東莞市高一(上)期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是( )

A.種子風(fēng)干脫水后呼吸強(qiáng)度增強(qiáng)

B.土壤淹水可導(dǎo)致根系發(fā)生無氧呼吸

C.破傷風(fēng)桿菌在有氧條件下能大量繁殖

D.小麥種子萌發(fā)過程中有氧呼吸逐漸減弱

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用廣發(fā),下列分析錯(cuò)誤的是(  )
A.選用透氣性好的“創(chuàng)可貼”,是為了保證人體細(xì)胞的有氧呼吸
B.及時(shí)為板結(jié)的土壤松土透氣,是為了保證根細(xì)胞的正常呼吸
C.皮膚破損較深的患者,應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院注射破傷風(fēng)疫苗
D.慢跑是一種有氧運(yùn)動,可以防止乳酸大量積累導(dǎo)致的肌肉酸脹乏力

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.對于生物的生命活動的調(diào)節(jié),不正確的是( 。
A.太空失重狀態(tài)下,植物激素能極性運(yùn)輸,但根失去了向地生長的特性
B.胰島素分泌不足,可能會使機(jī)體對脂肪的利用比例增加
C.使同種植物的扦插枝條產(chǎn)生相同生根效果的2,4-D濃度不一定相同
D.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不能釋放激素

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.根據(jù)如圖示坐標(biāo)曲線,判斷下列描述不正確的是( 。
A.若該曲線表示紫色洋蔥鱗片葉細(xì)胞液泡體積的大小變化,則CD段表示該細(xì)胞吸水能力逐漸減弱
B.若該曲線代表密閉溫室中的二氧化碳濃度在一天中的變化情況,則溫室中植物光合作用只在BC段進(jìn)行
C.若該曲線表示正常人進(jìn)食后的血糖濃度變化,則CD段血液中胰高血糖素含量上升
D.若該曲線表示在溫度交替變化的環(huán)境中健康人的皮膚血流量變化,則BC段血液中腎上腺素和甲狀腺激素的含量會增多

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.美國杜克大學(xué)的研究人員發(fā)明了一種方法,只用手指的一滴血就能在流鼻涕和發(fā)熱等癥狀出現(xiàn)之前檢測出誰將患上流感.如圖表示某同學(xué)在醫(yī)院取指血時(shí)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)和傳遞過程的模式圖,請回答有關(guān)問題:

(1)圖甲中的感受器受到一定強(qiáng)度的刺激后,A和B兩個(gè)電流表中指針偏轉(zhuǎn)次數(shù)分別是2次、2次.
(2)興奮在離體神經(jīng)纖維上以局部電流(電信號)形式傳導(dǎo),在體內(nèi)興奮的傳導(dǎo)方向是單(填“單”或“雙”)向的.
(3)如圖丁是上圖的局部放大部分,若PO=QO,MP>OP,則同時(shí)在哪兩點(diǎn)給予相同且適宜的刺激,電流表不偏轉(zhuǎn)?同時(shí)刺激P、Q兩點(diǎn);或同時(shí)刺激M、O兩點(diǎn).
(4)研究發(fā)現(xiàn)神經(jīng)遞質(zhì)GABA(可被GABA轉(zhuǎn)氨酶降解)與受體結(jié)合后會誘發(fā)陰離子內(nèi)流,若將GABA轉(zhuǎn)氨酶的抑制劑作為藥物施用于癲癇病人,則可通過抑制病人異常興奮的形成從而緩解病情.
(5)圖丙為突觸的結(jié)構(gòu)模式圖,重癥肌無力是自身免疫病,研究發(fā)現(xiàn)患者體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)含量正常,則其發(fā)病是由于自身異?贵w攻擊了丙圖中的(突觸后膜上的)受體結(jié)構(gòu)(填名稱),使興奮在神經(jīng)元之間傳遞受阻,使肌肉收縮無力而導(dǎo)致.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.請解讀與酶有關(guān)的圖示、曲線:
(1)圖1和圖2是與酶的特性相關(guān)的圖示,請回答下列問題:

圖1和圖2表示酶具有的特性依次是高效性、專一性.
(2)圖3是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線,圖4是底物濃度對酶促反應(yīng)的影響曲線,請回答:
從圖3中可以看出:當(dāng)pH從5上升到7,酶活性的變化是先升高后降低;從圖示曲線還可以得出的結(jié)論是:隨著pH的變化,酶的最適溫度不變.圖4中A 點(diǎn)后酶促反應(yīng)的速率不再增加,其限制性因素主要是酶的濃度(數(shù)量)和酶的活性.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.如表是某荒地一條食物鏈3個(gè)營養(yǎng)級的能量分析表(單位:J/hm2•a).后來由于該荒地被附近居民掘土而成為洼地,進(jìn)而成為沼澤地.
營養(yǎng)級同化的能量呼吸釋放量
A2.48×10113.61×1010
B7.46×1087.16×108
C2.42×1072.31×107
(1)從能量流動角度分析,A營養(yǎng)級未被利用的能量包括未被自身呼吸消耗,未被下一營養(yǎng)級捕食,未被分解者利用;第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為3.2%;該荒地的群落演替類型為次生演替.
(2)受水浸泡的沼澤土壤,由于缺氧時(shí),微生物的活動減弱,土壤有機(jī)物的分解速度降低,使有機(jī)物積累量增加,可成為開發(fā)有機(jī)肥和生物能源的場所.

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同步練習(xí)冊答案