如圖表示三個(gè)通過(guò)突觸連接的神經(jīng)元.現(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則能測(cè)到電流的位置是( 。
A、a處和b處
B、a、處和c處
C、b、c、d處和e處
D、a、b、c、d處和e處
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:本題考查興奮傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
解答: 解:興奮在神經(jīng)細(xì)胞上可以雙向傳導(dǎo),刺激圖中箭頭處,b、c處可檢測(cè)到膜電位變化.由于興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,即興奮在神經(jīng)細(xì)胞間可以從上一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的軸突末梢傳到下一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)突或胞體而不能反過(guò)來(lái)傳遞,所以a處不能測(cè)到動(dòng)作電位,d和e處能測(cè)到膜電位的變化.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查興奮傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時(shí)期
B、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能產(chǎn)生差異
C、細(xì)胞分化對(duì)生物體是有積極意義的
D、細(xì)胞分化是遺傳物質(zhì)改變的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是( 。
A、葡萄糖B、激素
C、氨基酸D、血紅蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示將連接靈敏電流計(jì)的導(dǎo)線兩端置于神經(jīng)纖維的外表面.刺激該神經(jīng)纖維的哪一部位時(shí),電流計(jì)的指針不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象( 。
A、①B、②C、③D、④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的一組是(  )
A、CO2、O2
B、H2O、Na+
C、C6H12O6、尿素
D、血紅蛋白、氧化酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有些地區(qū)用燃燒的方法處理農(nóng)田中的大量秸稈,不僅浪費(fèi)資源還污染了環(huán)境.秸稈燃燒后只留下大量灰分,這些灰分的主要來(lái)源是( 。
A、農(nóng)作物光合作用制造的有機(jī)物
B、固氮作用為農(nóng)作物提供的氮肥
C、農(nóng)作物自身合成的無(wú)機(jī)物
D、農(nóng)作物從土壤中吸收的礦質(zhì)元素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生A摩爾的CO2,人在正常情況下消耗等量的葡萄糖可形成的CO2的量是( 。
A、
7
3
A摩爾
B、
1
12
A摩爾
C、3A摩爾
D、6A摩爾

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某同學(xué)所畫(huà)一種淡水生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,根據(jù)圖回答問(wèn)題:(在[]中填標(biāo)號(hào),在橫線上填文字)
(1)該圖所畫(huà)細(xì)胞是
 
細(xì)胞,理由是該細(xì)胞中有[
 
][
 
][
 
].
(2)該細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是[
 
]
 
;含有DNA的結(jié)構(gòu)有[
 
][
 
][
 
].
(3)圖中[
 
]
 
是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工,以及脂質(zhì)合成的“車間”;[
 
]
 
是對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良,血漿蛋白質(zhì)降低,會(huì)引起組織水腫,這是因?yàn)椋ā 。?/div>
A、血漿滲入組織液的速度降低
B、組織液回滲速度降低
C、淋巴生成率降低
D、淋巴循環(huán)受阻

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同步練習(xí)冊(cè)答案