漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后,不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明         (    )

A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核?

B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)?

C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果?

D.條件不足,不能得出實驗結(jié)論

  A?


解析:

  本題以實驗為載體,考查學(xué)生分析問題的能力。將單細(xì)胞的地中海杯狀藻在近核處切斷,再在近杯處切斷

(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),可判斷杯狀藻藻杯的形態(tài)由細(xì)胞核或細(xì)胞質(zhì)或由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)共同控制;但將此杯切斷后,不能再生第二杯(d),說明杯狀藻藻杯的形態(tài)只由細(xì)胞核控制。

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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年黑龍江友誼紅興隆管理局第一高級中學(xué)高二6月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

漢麥林(hammerlin)的實驗如下圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后,不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明(   )

A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

C.杯狀藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)遺傳信息共同作用的結(jié)果

D.條件不足,不能得出實驗結(jié)論

 

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科目:高中生物 來源:2014屆吉林省長春外國語學(xué)校高一上學(xué)期期中考試生物(理)試卷 題型:綜合題

漢麥林(Hammerlin)的實驗如圖,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻A先在近核處切斷,再在近杯處切斷,此中間一段B置于海水中可再生出一杯C,但將此C的杯切掉后,D不能再生成第二個  杯。(每空2分,共6分)

               A                B             C                D

(1)如圖所示,能由B再生一杯的原因是:                                         。

(2) D不能再生第二杯的原因是:                                                 。

(3)這個實驗說明:                                                            。

 

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科目:高中生物 來源:2010年江西省高二上學(xué)期第一次月考生物試題 題型:選擇題

漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后,不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明(     )

A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果

D.條件不足,不能得出實驗結(jié)論

 

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科目:高中生物 來源:2013屆福建省高一上學(xué)期期末聯(lián)考生物試卷 題型:選擇題

漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后置于海水中,不能再生第二杯(d)。這個實驗說明(     )

A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞核

B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果

D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無關(guān)

 

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