A. | 在小腸內(nèi),食物中的DNA主要是以核糖核苷酸形式通過主動運輸被吸收進入血液的 | |
B. | 在噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中,最關(guān)鍵的設(shè)計思路是讓DNA和蛋白質(zhì)混合作用于細(xì)菌 | |
C. | 真核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA,原核生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA中的一種 | |
D. | 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) |
分析 1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗,其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì).
2、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).該實驗證明DNA是遺傳物質(zhì).
解答 解:A、在小腸內(nèi),食物中的DNA主要是以脫氧核糖核苷酸形式通過主動運輸被吸收進入血液的,A錯誤;
B、在噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中,最關(guān)鍵的是利用一定的技術(shù)手段(如機械分離、化學(xué)分離、放射性同位素標(biāo)記等)將DNA和蛋白質(zhì)分開,單獨地、直接地去觀察DNA和蛋白質(zhì)的作用,B錯誤;
C、真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA,C錯誤;
D、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì),D正確.
故選:D.
點評 本題考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程等知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)纖維上靜息電位的產(chǎn)生主要是K+以主動運輸?shù)姆绞酵饬鞯慕Y(jié)果 | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式外排需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量 | |
C. | 突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì)通過組織液作用于突觸后膜上的受體 | |
D. | 當(dāng)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合后,導(dǎo)致突觸后膜實現(xiàn)化學(xué)信號向電信號的轉(zhuǎn)換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 18條 | B. | 36條 | C. | 54條 | D. | 72條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 等量的果泥產(chǎn)生等量的果汁所用的時間 | |
B. | 等量的果泥在相同時間內(nèi)的出汁量 | |
C. | 等量的果泥在相同時間內(nèi)的澄清度 | |
D. | 等量的果泥在相同時間內(nèi)產(chǎn)生氣泡的數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一群瓢蟲在樹干上的分布 | B. | 一群蜜蜂中蜂王、工蜂、雄蜂的比例 | ||
C. | 一片草原上的物種豐富度 | D. | 一條河流里的魚的數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能夠穩(wěn)定遺傳,后代無性狀分離 | B. | 不能穩(wěn)定遺傳,后代無性狀分離 | ||
C. | 不能穩(wěn)定遺傳,后代有性狀分離 | D. | 能夠穩(wěn)定遺傳,后代有性狀分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ②④⑤ | D. | ①②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ區(qū)段上隱性基因控制的遺傳病,人群中女性患病率高于男性 | |
B. | Ⅱ片段上的基因在X、Y染色體上不存在等位基因 | |
C. | Ⅲ區(qū)段上基因控制的遺傳病,人群中患病者全為男性 | |
D. | 由于存在Ⅰ.Ⅲ片段,X、Y染色體不屬于同源染色體 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江杭州第一中學(xué)高二上學(xué)期月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在無人為因素的干擾下,群落演替的總趨勢是
A.物種多樣性的增加和群落穩(wěn)定性的提高
B.物種多樣性的減少和群落穩(wěn)定性的降低
C.物種多樣性的增加和群落穩(wěn)定性的降低
D.物種多樣性的減少和群落穩(wěn)定性的提高
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