17．關于T2噬菌體侵染細菌實驗的敘述，正確的是（　�。�
A．可直接用完全培養(yǎng)基培養(yǎng)所需T2噬菌體
B．可分別用32P和35S來標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA
C．該實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
D．與肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的思路相同而實驗技術不同

分析 1、噬菌體的結構：蛋白質(zhì)外殼（C、H、O、N、S）+DNA（C、H、O、N、P）．
2、噬菌體的增殖過程：吸附→注入（注入噬菌體的DNA）→合成（控制者：噬菌體的DNA；原料：細菌的化學成分）→組裝→釋放．
3、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟：分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌，然后離心，檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．

解答 解：A、噬菌體是病毒，是營活細胞寄生生活的生物，不能直接在培養(yǎng)基上培養(yǎng)，A錯誤；
B、由于P是DNA的特征元素，S是蛋白質(zhì)的特征元素，所以可分別用32P和35S來標記吞噬體的DNA和蛋白質(zhì)，B錯誤；
C、被感染的細菌（含有子代噬菌體的細菌）在下層的沉淀物中，噬菌體顆粒的質(zhì)量較小，在上層的上清液中，細菌在沉淀物中，實驗說明DNA是遺傳物質(zhì)，而不能說明是主要的遺傳物質(zhì)，C錯誤；
D、與肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的思路相同，都是將蛋白質(zhì)和DNA分離，單獨的直接的觀察各自的作用；但實驗技術不同，只有T2噬菌體侵染細菌實驗采用同位素標記法，D正確．
故選：D．

點評 本題考查噬菌體侵染細菌實驗，要求考生識記噬菌體的結構特點；識記噬菌體侵染細菌的過程，明確噬菌體侵染細菌時只有DNA注入細菌，而蛋白質(zhì)外殼留在外面；掌握噬菌體侵染細菌實驗過程、現(xiàn)象及結論．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2016屆福建省高三上學期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示傘藻的核移植實驗過程和結果。以下分析正確的是

A．細胞核能通過細胞分裂控制生物的遺傳

B．細胞核能通過控制代謝控制生物的性狀

C．細胞核的重要作用與細胞質(zhì)沒有關系

D．細胞核在該實驗中表現(xiàn)出全能性特點

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．在對某種兔的種群密度的調(diào)查中，第一次捕獲并標志46只，第二次捕獲26只，其中有標志兔13只，則該種群的總數(shù)量為（　　）
A．46B．25C．12D．92

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．生物學是一門以實驗為基礎的科學，下面有關科學家的經(jīng)典實驗及結論，敘述錯誤的是（　�。�
A．施萊登、施旺的細胞學說指出細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
B．科學家在電鏡下看到細胞膜呈現(xiàn)出暗-亮-暗三層結構，大膽提出生物膜都由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結構構成
C．卡爾文用14C標記的14CO2供小球藻進行光合作用，發(fā)現(xiàn)碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑為14CO2→14C3→（14CH2O）
D．赫爾希和蔡斯利用同位素標記的T2噬菌體侵染細菌實驗，證實了DNA是遺傳物質(zhì)，但沒有證實蛋白質(zhì)是否是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．對如圖的敘述，下列說法錯誤的是（　�。� 
A．該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是綠色植物B．該圖包含了生態(tài)系統(tǒng)的四種成分
C．細菌在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者D．蛇為食物鏈的第四營養(yǎng)級

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如表為對某種植物分別在不同光照強度和不同C02濃度下進行光合作用的實驗研究數(shù)據(jù)，請回答相關問題：
組別C02濃度（ppm）光照強度凈光合速率（μmol•m-2•s-2）葉綠素含量（mg/g）
A300高光強02.1
B300低光強-2.63.0
C700高光強5.62.0
D700低光強1.73.0
E1000高光強8.21.9
F1000低光強3.82.9
（1）A組實驗中植物細胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的細胞器有線粒體、葉綠體．
（2）據(jù)表分析，影響此植物中葉綠素相對含量的主要因素為光照強度．以上結果表明，該植物可通過提高葉綠素含量來增強對弱光的適應能力．
（3）D組實驗中植物光合作用所需的CO2來自于外界環(huán)境和線粒體．
（4）實驗中，若將C組實驗中的植物轉(zhuǎn)入E組的實驗條件下，短時間內(nèi)其葉綠體中C3化合物的含量將上升（填“上升”、“下降”或“基本不變”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．漢麥林（hammerlin）的實驗如圖所示，將單細胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a），此中間的莖（b）置于海水中可再生一杯（c），但將此杯切掉后，不能再生第二個杯（d）．這個實驗可以說明（　�。�
A．決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細胞核
B．決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細胞質(zhì)
C．杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細胞核和細胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結果
D．b能再生一杯的根本原因是海水提供了相應的物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．如圖中A-E是從生物細胞中分離出來的5種細胞器，①②是從細胞器中分離出來的有機物，請回答問題．

（1）從細胞中分離各種細胞器的方法是差速離心．
（2）②是單鏈（單鏈、雙鏈）DNA．
（3）A中產(chǎn)生的某氣體可使溴麝香草酚藍水溶液顏色由藍色變成綠色再變成黃 色．
（4）具有①結構的物質(zhì)存在于[C]葉綠體 中，分離它的方法是紙層析法．
（5）在分泌蛋白質(zhì)合成分泌過程中，膜面積會發(fā)生變化的細胞器是B、D（A、B、C、D、E）．
（6）不能（能、不能）用具有C結構的細胞做觀察線粒體的實驗．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

5．人外周血單核細胞能合成白細胞介素2（IL-2）．該蛋白可增強機體免疫功能，但在體內(nèi)易被降解．研究人員將1L-2基因與人血清白蛋白（HAS）基因拼接成一個融合基因，并在酵母菌中表達，獲得具有1L-2生理功能、且不易降解的1L-2-HSA融合蛋白，其技術流程如圖．請回答：
（1）圖中③過程的模板是IL-2的cDNA．表達載體1中的位點a應為限制酶Bg1Ⅱ的識別位點，才能成功構建表達載體2．
（2）表達載體2導入酵母菌后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中，與1L-2蛋白對應的堿基序列不能含有終止密碼子，才能成功表達出IL-2-HSA融合蛋白．啟動子是RNA聚合酶識別和結合的部位，有了它才能驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄出mRNA．
（3）培養(yǎng)人外周血單核細胞時，需要將溫度控制在37℃，此外還需要通入無菌的95%空氣和5%CO2（氣體）．
（4）應用抗原抗體雜交技術可檢測酵母菌是否表達出IL-2-HSA融合蛋白．
（5）如果基因表達載體2導入的是優(yōu)質(zhì)奶牛的受精卵細胞，經(jīng)胚胎培養(yǎng)后移入受體母牛子宮內(nèi)可以存活的生理學基礎是母牛子宮對外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應．

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